转变家长观念.doc

转变家长观念，帮助孩子幼小衔接如今，只要一提到孩子教育，很多家长都有自己的“一家之言”。归纳起来，家长对孩子的教育主要存在着以下几种心态：首先是“望子成龙”型的，希望自己的孩子是最棒的，这也是大部分家长的心态；第二类是“随波逐流”型的，认为自己的孩子是龙就会上天，是虫就要入地，且由他去吧。有这样心态的家长也为数不少；第三类是兼于两者之间，对孩子的学习抓一阵、放一阵，三天打鱼、两天晒网，随着家长时间精力等条件的改变而改变。其实，各种心态都有它自身的利和弊。比如家长的“望子成龙”本身是一件好事，它能大大促进家长实施教育的积极性。但我们知道，任何事物都具有两面性，家长“望子成龙”的心态一旦过火了，就会阻碍教育的进程。在我身边就发生过这样一件事：一天早晨，我在接待中班幼儿入园时，发现豆豆的心情不是很好。于是我就追问豆豆妈妈，她说：“老师，豆豆太贪玩了，一点儿都不爱学习，昨天晚上我狠狠地把她揍了一顿！就10道10以内的加减法口算题，竟然写了一晚上也没写明白，害得我生了一肚子的气，您说这可怎么办呢？××的孩子已经认识了多少个字，会算多少道应用题了。可她？唉！”逼着四岁多的孩子做题、认字，这样的家长让我陷入了深深的沉思……这是典型的“望子成龙”家长，按照小学生的标准来要求自己幼儿园的孩子，这对于教育来说是场灾难！这些家长出发点可能是想做好幼小衔接工作，但却根本忽视了幼儿园教育和小学教育的区别。那么，家长如何才能为孩子的幼小衔接做好功课呢？笔者认为应该从以下三个方面着手：首先，要充分了解幼儿园教育教学规律和特点学校教育完全不同于家庭教育，有明确的课程计划、课程标准等教学大纲，制定了一系列的教育规程与教育制度，而家庭教育则依赖于家长自身的教育意识、教育方法和教育手段。尤其是幼儿园教育，面对的都是幼小儿童，有其自身特点。中国教育学会儿童发展中心主任卢珊珊认为：其实孩子从三到六岁是人生奠基的重要时期，应该注重全面教育、给孩子未来打下良好基础，这个阶段最为关键。因此，幼儿时期应该注重的是开发幼儿的智能、激活幼儿的求知欲、开启孩子的想象力，培养孩子的艺术才能，培养孩子的自信心，塑造孩子乐观的性格，让孩子学会独立与合作，培养孩子养成良好的习惯，树立良好的道德观和人生观，激发孩子的劳动兴趣，并实施理财训练和挫折教育。对于幼儿来说，读写算和各种技艺不是他们这个年龄段学习的全部内容，从幼儿发展角度看，下面四类学习内容才是幼儿需要学习的。第一，熟练各种动作。动作是组成技能的一个个环节，借助各种动作，幼儿探索周围环境，满足好奇心。幼儿动作学习还和身体的发展密切相关，比如：跑、跳、剪、扭、切、画等动作的学习和掌握，不仅促进幼儿大小肌肉发展，更促进大脑的发育。可以说在学前阶段提供幼儿动作发展的机会，就是提高其学习能力。第二，学习与人沟通。现代社会生活需要人们具有团队精神，因此沟通能力显得越来越重要。而幼儿的人际关系、协调能力、情感和情绪成熟度，都需要在父母的帮助下学习。因此，不剥夺孩子表达的机会，鼓励他们说出自己的意见，就是他们与人沟通的开始。第三、与同龄玩伴相处的能力。和同伴一起玩耍，能促进幼儿学习如何与人相处。与同龄孩子互动，彼此间讲话、争执、游戏等都是提升幼儿学习和认知能力的重要因素。第四、学习灵活思考和解决问题的能力。其次，要深刻理解幼儿教育小学化的不良危害我们先不妨看看当前家长们教育理念的现状。这从家长选择幼儿园的标准可见一斑：有的是为了图个方便，有的是看中幼儿园的环境等等，但更多的家长还是在选择哪所幼儿园毕业的孩子识字多、会做算术。他们总是认为多教字、多做算术才是好的教育。到了大班，很多家长放学接孩子时，第一句话就是“今天写字了吗？”“今天学了哪些拼音？”家长像模像样地把自己的孩子当作小学生。这样一来，很多幼儿园为了扩大生源，为了自身的生存，就不得不迎合家长的意愿，开展大量的认字、写字和算术的教学，乃至大量的英语教学，致使出现了幼儿教育小学化的不良倾向，孩子们的身心得不到健康的发展。一些教育心理学家指出，幼儿教育小学化是影响幼儿心理健康的重要因素，因为小学化的教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚了孩子个性和想象能力的发展。同时，幼儿教育小学化也给小学教育带来了不必要的麻烦，留下了众多的后遗症。由于小学一个班的学生可能来自于十个、二十个不同的幼儿园，快慢不一的教学进度，各式各样的执教方法、不规范的拼音发音方法等都给小学入学教育带来了不便。何况，根据小学课程计划，入学后，还要进行为期4—7个星期的拼音教学，好多学生由于不愿听老师“炒冷饭”的拼音教学课，致使入学后就形成不专心听课的不良习惯。说了这些，那么在幼儿园是不是什么都不用教了呢？这也不是的，在幼儿园要适当地教些字词和进行必要的、规范的言语训练，也应该让孩子掌握一些数的概念。但这些都必须在相应的实践