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教育戏剧在小学英语教学中的应用【摘要】“教育戏剧”（DramainEducation），简称DIE，是运用戏剧与剧场的技巧从事学校课程教学的一种方式,它的教学理念和方法为当前的英语教学提供了新的思路。本文主要探讨了教育戏剧的发展、模式、教育戏剧与教学目标、教育戏剧的选材、设计等方面，以及在此基础上进行的教学实践。【关键词】《英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。“教育戏剧”顺应这一课程要求，已越来越受到老师的重视和学生的喜爱。一、“教育戏剧”（DramainEducation），简称DIE，是运用戏剧与剧场的技巧从事学校课程教学的一种方式。它的突出特点是平等、开放、对话，要求在教师有计划的引导下，以戏剧的各种表演元素如即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、情景对话表演、课本剧排演、分角色朗读课文、模仿等方法进行教学工作，让学生可以在彼此互动、合作的关系中充分地发挥想象、表达思想，从学习中获得美感经验、增进智能与生活技能。可以说，教育戏剧的教学理念和方法为当前的英语教学提供了新的思路。二、教育戏剧的发展教育戏剧起源于十八世纪的法国，但形成明确的理念、并在实践中自觉地运用，从世界范围来看，则是近几十年的事。对于戏剧教育理论的系统化和戏剧教育方法的多样探索，大约始于20世纪二三十年代。经过半个多世纪的发展，教育戏剧现已发展成为一个较为成熟的教育门类。在西方各国和我国港台地区的基础教育中已经得到了广泛的应用与长足的发展。英国、美国、澳大利亚、加拿大、以色列等国家都从教育戏剧中受惠，并成功地改善了中小学的教育状况我国上海的李婴宁女士是国内教育戏剧的主要开拓者，她从1994年开始一直致力于教育戏剧在中国的引入和推广，不断地引进国外专家的讲学、交流和实践。上海戏剧学院的孙惠柱教授对教育戏剧深有研究。他成立了国内第一个人类表演学研究中心，并结合人类表演学和中国国情开拓出新学科社会表演学，在教育等领域显示出良好的研究价值和应用前景，还有其他一线教师也陆续有一些研究作品发表。三、教育戏剧的模式上海戏剧学院表演系教授范益松（2010）在《关于教育戏剧的思考》一文中将教育戏剧概括为两种基本模式：文本教育戏剧和非文本教育戏剧。文本教育戏剧指的是围绕现存的戏剧文本，以最后完成这些文本的二度创作，即舞台表演为目标而进行的教育戏剧活动。它基本上是按照戏剧演出的程序来进行教学，包含了所有戏剧演出的创作环节，从分析剧本、分析人物、排演，各部门的协调合作，一直到以文本戏剧的最后完成形式——舞台演出和观众见面。非文本戏剧不以文本戏剧作品的排练演出作为教学的重点，而是以即兴表演、戏剧游戏和角色扮演等作为主要的教学内容。即兴表演是指在没有先期计划和事先准备的情况下，依靠来自直接环境和内心情感的刺激做出直觉反应而进行表演的一种实践活动。其主要目的不在于扮演或模拟角色，而在于培养学生的自发性和即兴表演的能力。戏剧游戏是指教师根据学习者的特定需要、兴趣、年龄、能力等因素，以戏剧的技巧，建立群体参与的互动合作关系，引导学生在活动过程中发挥创造力和合作精神。从根本上说，戏剧游戏的设计关注的是戏剧活动的过程，而非演出效果。角色扮演可以增强角色意识，学生如果能够经常参加角色扮演活动，对于其身心发展必然大有好处。角色扮演的教育戏剧活动在学校教育中的应用空间非常广阔，形式也丰富多彩，如情景表演、戏剧元素表演、人物化妆表演等。它们既可以以小组、班级为单位展开，也可以是年级性、全校性的。四、教育戏剧与教学目标戏剧一般都有故事情节，所以我们通常说的戏剧应当被列入“故事”的范畴,教育戏剧也一样，要以故事为依托。教育戏剧是为教学服务的，所以要考虑到教学目标。教学中，要达到各种不同的目的，所以要有各种不同类型的目标。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）中规定，教学目标可以分为：知识目标、技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。教育戏剧与知识目标教育戏剧中，每个故事都包含各种不同的语言表达形式，也会有很多可供学生接受和吸收的语言知识。知识的学习往往带有很强的连续性和反复性，为了使教育戏剧适合教学情况和学生实际，教师选择适当的故事后还需对语言进行修改，使之适合教学。教育戏剧与技能目标英语中的技能是指听、说、读、写，精选的教育戏剧可以用于任何形式的技能训练，表演前可进行听、读训练、表演中进行说的训练、表演后可以训练写作，这样把输入和输出结合起来，在情景中训练学生的各项技能，学生更易接受，也更能提高学生的学习兴趣和教学效率。3.教育戏剧与情感目标《义务教育英语课程标准（20