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小学语文的“美育”功能研究杨家庄小学吴庆敏摘要:“美育”是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育,也称审美教育或美感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准,以形象为手段,以情感为核心,以实现HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/659205.htm"\t"_blank"人的全面发展为宗旨。“美育”是素质教育的重要组成部分,也是语文课在传授知识之外应当主要承担的教育功能,因此,研究小学语文的“美育”功能就显得极为重要。本文即以小学语文中的“美育”教育功能为研究对象,辨析了“美育”概念,探讨了“美育”的内容、特征及审美心理要素,并主要对语文美育的方法做出了全面、系统的研究。由此我们得出结论:全面发挥小学语文的“美育”功能,不仅能够提升孩子们的审美能力,培养孩子们的道德情操,对他们的人格建构和未来发展也有重要作用。我们必须遵循“美育”的教学方法,将小学语文的“美育”功能落到实处。关键词:小学语文;美育;审美心理要素;美育方法绪论从美学的角度来看,语文有着独特的魅力。在教材中,我们可以随处见到一些写得相当优美的文章,这些文章无论在语言上、意境上、形象上,甚至在结构上都充分表现着美,如果在课堂上经由教师的引导,学生可以学会细细体味文章的魅力所在,那么对学生审美能力的提高会有极大的帮助,同时也能增强学生的学习兴趣,达到教学效果。本文正是要对小学语文的“美育”功能进行一番深入、系统的研究。一、基本概念辨析“美育”是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育,也称审美教育或美感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准,以形象为手段,以情感为核心,以实现HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/659205.htm"\t"_blank"人的全面发展为宗旨。我国近代著名HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/587353.htm"\t"_blank"教育家察元培说:“美育者,应用HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/18968.htm"\t"_blank"美学理论于教育,以HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/2662095.htm"\t"_blank"陶养感情为目的者也。”可见,美育是审美与教育结合的产物,它的本质特征就是情感性。在《面向21世纪HYPERLINK"http://www.3edu.net/"教育振兴行动HYPERLINK"http://www.3edu.net/Article/"计划》之中,“美育”得到了全面的阐述:“美育不仅能培养学生高尚的情操,还能激发学生的学习活动,促进智力的开发,培养创造能力。语文美育是指以马克思主义的审美观为指导,以语文HYPERLINK"http://www.3edu.net/"教育中美的因素去HYPERLINK"http://www.3edu.net/"教育学生,陶冶学生的道德品质,培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。”强调语文美育,希望把语文课上成生动活泼、直观形象、情趣盎然的课,充分调动学生的主观性,使学生在学习活动中享受美,品味美,体验美。语文美育的内容和特征(一)、语文美育的内容语文美育的内容相当丰富,它涉及到许多方面,笔者以为大致可分为以下几类:1、自然美。所谓自然美是指由一切自然物的颜色、形状、光泽、线条等产生的美。在语文教材中占有相当一部分,这些课文能激发学生对美好事物的遐想,产生愉悦的心情,如《春》、《台湾蝴蝶甲天下》、《火烧云》、《万里长城》、《黄山奇石》等。2、社会美。社会美指的是人类社会中的美,可以包括个体的美和群体的美,语文教材中相关这方面的篇章也有很多,如《飞夺泸定桥》体现了战斗之美,《忆铁人》体现风尚之美,《张海迪和她的妹妹》体现人格之美,《养花》体现了生活之美,等等,这里不再一一列举。3、科学美。科学美指的是从人工创造的各种形体及自然现象、科学现象过程中体现出的美。相关于这类的科普小品文在语文教材中也有很多,如《火龙出水》、《会说话的灯》、《意想不到的灾害》等。这类文章通过文学的手段,向学生深入浅出地介绍科学知识,如果教师只从抽象的理性的角度去介绍,往往会使以形象思维为主体的小学生很快丧失兴趣,教师应通过语文教学使小学生理解并学会欣赏美,评价科学技术美,并运用美的动力推动科学技术的学习和创造。4、艺术美。艺术美是一种综合的美,包括很多方面,如结构的美、语言的美、意境的美、选择的美等。教学中教师要善于抓住整体,引导学生去探索、感悟文章中产生艺术魅力的因素,这对于高年级的学生尤为重要。(二)、语文美育的特征