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教育实习调研报告(2011级)报告题目：学生心目中理想的教师形象的调查研究。班级：11计11姓名：靖典学号：11261048摘要：教师是学生发展的引路人，在学生成长过程中起着主导作用，好教师更是如此。因此，每一位教师都努力使自己成为学生喜欢的好教师。本课题通过对中小学生心目中好教师的调查与比较研究，概括出了他们一致认为的好教师的几个方面，同时也揭示了中小学生心目中好教师所存在的差异。在此基础上，作者根据研究结论，提出了如何使教师成为学生心目中好教师的一些建议。关键词：中学生；小学生；好教师；调查研究（一）问题的提出1．选题缘由《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。这些都主要是针对师德而言的。随着社会的发展、人类文明的进步，对教师的专业知识和职业技能又提出了新的、更高的要求。面对国家和社会的要求，每位教师都在不断求得进步，争做一名好教师；与此同时，广大教师也充分认识到学生在教育、教学中的主体性和特殊地位，因而，争取做学生喜爱的老师。在教育、教学过程中，师生之间不仅存在着认知关系，还存在情感关系，而且积极的、深刻的情感关系在教育、教学中起着“润滑剂”和“催化剂”作用，因此，良好的师生关系的建立就尤为重要，这其中特别重要的是教师在学生心目中的形象。“亲其师，信其道”。因此，每个教师都必然希望自己是学生心目中的好教师。不同的学生由于生活环境、身心发展影响因素的不同，他们对老师的要求就可能存在差异。如果任课老师是他喜欢的类型，也许会因为喜欢老师而喜欢他的课；相反，如果学生不喜欢某一任课老师，则会对学生学习与发展造成消极影响，学生学习就缺乏积极性，所以老师了解学生喜欢怎样的老师颇为重要。想要学生喜欢你就必须认识学生，但目前许多老师并没有认识到中小学生心中对教师的不同的要求。⒉研究意义教师素质越来越受关注，但是教师的素质面对不同年龄、不同年级的学生，侧重点可能不一样。本课题通过研究小学生和中学生心目中的好教师，并将其进行对比，可以帮助广大中小学教师了解学生的想法，在实践中促进他们做一个学生喜欢的老师。同时，当教师成为学生心目中的好教师或喜欢的老师后，则有助于和谐友好师生关系的建立，从而调动学生的积极性，使学生不仅喜欢老师的课，而且乐于思考，善于质疑问难，提高教学效率，并提高班级民主管理水平，在这样一个和谐的氛围下，教师乐教，学生好学、乐学。另外，本研究也可以给新教师的培养提供有益的参考，使新教师尽快成为受学生欢迎、喜爱的好老师。（二）研究综述教师素质问题已经得到广泛关注，有关教师素质的研究也越来越多。本人分别以“好教师的素质”、“学生心目中的好教师”为关键词，在中国期刊网上搜索到许多相关文章，但以“中小学生”、“好教师”、“比较研究”为关键词，却搜不到相关内容。在已有的相关研究中，研究者从不同角度对此做了局部研究，有从学生角度研究的，有从家长角度研究的，也有从国家或社会的角度研究的。从学生角度进行的研究主要是从教师专业知识、职业道德、外貌仪表等等方面谈教师素质。从家长角度进行的研究则认为书教的好才是好老师，奉行的是实用主义，但将中小学生进行整体的、比较研究的甚少。本课题希望通过调查研究，对小学生和中学生心目中的好教师进行比较，从而得出学生心目中好教师结论。（三）研究方法此次研究主要采用问卷法、访谈法和文献法。通过问卷法掌握第一手数据资料，同时通过对调查数据的统计处理，对中小学生心目中好教师进行比较研究，并据此得出结论。问卷内容设计：问卷内容涉及教师的年龄、性别、外在形象、教学、教师的素养、管理方式以及师生关系等等。问卷的问题形式包括单选题、多选题和排序题等。（四）概念和研究范围界定⒈概念界定好教师：何为好教师？优秀教师的标准是什么？对教师理想形象，即“好教师”的探讨一直是教师教育研究的关注点。以往研究主要从国家政策层面、学者理性分析的角度进行。卢梭在《爱弥尔》中说：“一个好教师应该有哪些品质，人们对这个问题是讨论了很多。我所要求的头一个品质（它包含其他许多品质）是：他是绝不可以做一个可以出卖的人。”当然，现在也有许多研究越来越关注学生的心声，从学生角度给学生心目中好教师下定义：热爱教育事业，热爱学生，有高尚的道德品质，渊博的专业知识，广泛的科学文化兴趣和高超的教育能力，并有一定的人格魅力。由于界定标准不同，因而对好教师的概念下的定义就会不同；而且，面对不同年级的学生，标准也会有差异，所以，要简括地给好教师下定义是有一定难度的。本论文将从小学生、初中生和高中生调查出发，最后概括出中小学生心目中的好教师的特征。二、中小学生心目