技工院校学分制管理初探.pdf

管理实践技工院校学分制管理初探文／陈金阳赵启文摘要：目前我国大部分技工院校实行的百分制的课程考核评价办法无法考核学生诸如团结合作能力、创造能力、组织管理能力、获取信息能力、语言表达能力等方法能力和社会能力。如何培养既能满足企业需求又能体现多样发展的学生个生是技工院校亟待研究的课题。本文通过分析得出结论：技工院校实行学分制管理是创新现代职业教育教学管理制度的有效措施。关键词：技工院校学分制管理目前技工院校在校学生文化基础知识薄弱进入技军事训练奖励学分指学生参加学生处组织的军事训工院校后常因多门课程不及格而无法毕业。我国目前大练并经考核合格后获得的学分。德育践行奖励学分指学部分技工院校实行的百分制的课程考核评价办法无法考核生参加学生处组织的德育践行素养活动并经考核合格后获学生诸如团结合作能力、创新能力、组织管理能力、获取得的学分。学生操行考核奖励学分指班主任根据学生学信息能力、语言表达能力等方法能力和社会能力。另一方习、活动参与、遵章守规等情况赋予的学分。职业技能鉴面从用人单位反馈来看方法能力和社会能力强的学生定奖励学分指学生获得相应职业资格鉴定证书所奖励的往往受到企业重视。如何培养既能满足企业需求又能体学分。顶岗实习奖励学分指学生根据教学安排参加顶岗现多样发展的学生个性是技工院校亟待解决的课题。学实习并经企业评价合格后获得的学分。第二课堂奖励学分制管理作为一种现代教学制度或许可以为技工院校教学分是指学生参与学校第二课堂活动并经指导教师评价改革带来一些启示。合格后获得的学分。职业技能大赛奖励学分是指学生参实施学分