略谈初中语文探究式教学策略.pdf

教材新探初中语文探究性教学旨在充分发挥学生在语中不应是胸有成竹的依赖者或有所顾忌的约束者文教学中的主体作用挖掘学生的潜能培养学生探而是有结构材料的提供者探究活动的促进者需要究创新的精神形成和发展良好的语文素养。它以和学生一样通过探究才能找到答案的“大同学”。如课堂教学中的某个知识点为生长点引导学生自主学习吴晗的《谈骨气》可让学生在课堂上自读课文参与开展对某些问题的深入探究；它既立足于教材然后将课文中的难点或疑点提出来。经仔细研读又高于教材跳出教材最能体现学生的主体地位学生提出了许多问题。教师则根据教学目标筛选调动学生的主观能动性有效培养学生的创新精神出诸如“骨气和江湖义气有什么区”“穷人究竟该和实践能力。那么在教学中我们教师要如何落实不该吃嗟来之食这个例子用于文中是否真妥当”探究性教学理念引导学生进行探究性学习呢我“生命重要还是骨气重要”等问题然后让学生分组认为可以采取以下策略。开展讨论找依据回答问题。这种课堂教学中的探一、创设情景提出问题究性学习的关键是以学生为本以问题为中心以讨创设情景是指在教学时教师围绕初中语文新论为交流方式以陈述观点说出理由为要求以思维课程教学中的热点、难点、重点问题提供一种具体强化为训练程序让课堂上每一位学习者包括教的生活情景让学生设身处地地感受语文使学生乐师都成为研究者。这样的学习使学生在教师指导学、学好所采取的一种教学手段。语文教学课堂中下自主发现问题、探究问题、解决问题最大限度地“创设情景提出问题”是十分重要的一环但如果仅减少教师多余的讲授和不着边际的指导从时间上仅是为了“引入”而引入根据授课内容牵强附会地确保了学生的自主学习突出了学生的主体地位提设计出引入方式恐怕创设的情景就显得单调、乏高了课堂效率。这是语文探究学习的重要形式。因味。因此教师在创设情景提出问题时尽量从生活、为只有课堂上的学习方式发生了变化才能引起其生产实践中发掘一开始就能吸引住学生的好奇心、他情境下学习方式的变革；只有课堂上强化了探究求知欲促进他们探究行为