如何在物理教学中培养学生的创新素质.doc

如何在物理教学中培养学生的创新素质泾源县民族职业中学丁泳【摘要】：实施素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。物理学作为一门实验性很强的自然科学。在培养学生的科学态度，训练学生的科学方法，特别是在培养学生创新素质方面。具有其他学科不可替代的作用。因此新世纪的物理教学，在全面提高学生的物理科学素质的同时，着重培养学生的创新精神和发展学生的创造力是很有必要的，教师必须摒弃“知识、技能为核心目标”的观念，树立“创新目标”的观念，树立“开放性”的教学思想，激发学生的创新意识；设计新颖的探究课题，培养学生的创新思维；拓展物理课的教学空间，培养学生的创新能力。以下就物理教学中培养学生的创新素质做一探讨。【关键词】：更新树立新颖拓展“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”①实施素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。物理学作为一门实验性很强的自然科学。在培养学生的科学态度，训练学生的科学方法，特别是在培养学生创新素质方面。具有其他学科不可替代的作用。因此新世纪的物理教学，在全面提高学生的物理科学素质的同时，着重培养学生的创新精神和发展学生的创造力是很有必要的。一、坚持教育创新，更新教学观念坚持教育创新，更新教学观念。观念、思想的创新是行动的先导。我们要坚持教育创新，从传统的、已经习惯的束缚中解放出来，扫除制约教育创新的观念障碍，全面地、积极主动地推动观念的创新②。未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。因此，教育的创新首先在于教育工作者本身的创新。长期以来，课程实施过程中基本是是以传统教育为中心，物理教学中的创新因素往往被忽视，沦为知识灌输的附庸或点缀。许多教师形成了以如何应付应试教育，如何让学生考高分的课堂教学模式，忽视了学生创新意识和创新能力的培养。观念是行为的先导，要真正使物理教学有利于学生创新精神和创新素质的培养，教师首先必须摒弃“知识、技能为核心目标”的观念，树立“创新目标”的观念，形成以学生为主体，师生关系和谐，教学氛围民主，学生积极参与的现代实验教学观。二、树立“开放性”的教学思想，激发学生的创新意识中国的传统教育方式固然有其优点，但它的缺点是扼杀了学生的创造意识。学生的思维都被训练成单向固定的，缺乏想象力。③创新教育首先要培养学生的创新意识，即培养学生推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识。只有产生强烈的创新动机，树立创新目标，才能充分发挥创新潜能，释放创新激情。这就要求教师必须树立“开放性”教学思想，这种“开放性”主要表面在以下：教学环境的“开放性”，即在教学中，创设一个民主、平等、和谐的氛围，师生之间、学生之间平等交流，学生可以充分自由地发表自己的见解或提出质疑，大胆地进行各种新的观点。教师创设多种情境，激发学生强烈的好奇心和探索愿望，从而学生有可能自发地提出各种各样的问题。教师创设的情境越是新颖，越具有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈、越容易诱发他们的好奇心，从而产生探索的强烈愿望，④这样他们的创造潜能才能得到发挥，如在9年级讲“电阻的串联”的时候，首先注重电流、电压、电阻的关系，然后通过实验来得到串联电阻的特点，讲述中，注意一一对应，并有意引导他们发现数据之间的关系，得出串联电阻可以起到什么作用？当讲书上例2：“有一只小灯泡，它正常发光时灯丝的电阻是8.3Ω，正常工作时电压是2.5V，如果我们只有电压为6V的电源，要使小灯泡正常工作，需要串联一个多大的电阻？”的时候，我们不能只是为了解题来解题。在教学工作中，通过探索，认为启发式提问更有利于促进提高。“大家跟我一起想，假若我手中有一个2.5V的小灯泡，如果我要想使它正常发光，应该怎么办？如果手中没有2.5V的电源，有一个6V的电源，如果直接接上有什么后果发生？怎么办？想一想，怎样能使电路中小灯泡的电压小于6V，怎样才能分压？为什么串联？解决完这些疑问，再来做例2是不是有一个耳目一新的感觉！而在物理教材中选用的实验是有代表性的，实验现象明显的。教师可以让学生使用类似的方法进行实验，这有利于培养学生的发散思维。还可以让学生自行设计和选择实验方法，不强求与教材一致，只要符合科学性、实用性就行。在实验过程中，学生有一些创造性的发现和想法，作为教师不应视而不见，而应极力表扬和提倡，灵活调整实验过程，因势利导地鼓励学生去尝试，这样才能有效地培养学生的创新意识。三、设计新颖的探究课题，培养学生的创新思维所谓创新思维是指发明和发现一种新方法以处理某事特的思维过程。创新思维是整个创新活动的关键，在教学中，必须着力培养这种可贵的思维品质。例如，8年级是物理的起始阶段，新课的导入是否成功，直接影响他们爱不爱学物理，想不想学物理