浅谈新课程背景下的初中体育与健康.doc

浅谈新课程背景下的初中体育与健康教师要实施好新课程背景下的体育与健康教育教学，只有领悟好新课程标准，运用理论来指导教学实践;只有转变教学观念，树立以人为本的教育思想;只有把握好教材，注重学生个体差异;只有学生注重评价的多样性，激发其体育训练的兴趣，才能促进学生全面、健康、可持续发展。随着科技的迅猛发展和经济全球化，物质文化生活有了很大提高，健康状况大为改善。但体力活动的减少和心理压力的增大，对人类健康造成了严重的威胁。虽然国人已认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而是在身体、心理和适应社会方面都保持完美状态。但就全球而言，我国人民的身体健康、心理健康和社会适应能力等方面都呈现出令人堪忧的下降趋势。所以，体育课程改革应运而生。国民健康维系着一个国家发展、社会进步和个人幸福，而体育课程又是增进国民健康的重要途径。因此，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”《课程标准》强调，要注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。课程改革之前，体育是指人们遵循人体的生长发育规律和身体活动规律，通过身体锻炼、技术、训练、竞技比赛等方式达到增强体质，提高运动技术水平，丰富文化生活为目的的活动。而体育与健康是“针对学生身心健康发展的教育”，不单指身体健康，还包括心理健康、社会适应能力、体育健康知识和技能方面。一、体育与健康课程的性质与目标（一）课程性质《体育与健康课程标准》明确规定：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。体育与健康课程是一门“针对学生身心健康发展的教育”。（二）课程目标1.身体健康。课程的学习目标之一是提高学生对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识，坚持锻炼，增强体能，促进身体健康，养成健康的生活方式。2.心理健康。教师要培养学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦。一是在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质;二是在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。3.社会适应能力。教师要教会学生理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。4.体育与健康知识和技能。学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯，根据兴趣爱好和不同需求，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式，提高体育运动中的安全防范能力，获得在野外环境中的基本生存技能。二、树立正确的课程观和教学观（一）确立“健康第一”的指导思想课程目标是促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高，构建了技能、认知、情感、行为等领域的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等学科的相关知识，培养了学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。（二）实现从针对学生身体训练到对学生健康发展的教育转变过去的体育课程仅限于针对学生的身体素质和体能训练，而课改后的体育与健康却融合了众多学科知识，重在促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的发展和提高，实现通过体育全面育人的目的。（三）树立以教师为主导学生为主体的思想观念体育与健康课堂教学中，无论是室内理论课，还是室外实践课，都应该遵循“教师为主导，学生为主体，训练位主线”的三为主教学原则，都应该遵循理论联系实践的教学原则。这样才有利于学生运用理论知识指导实践训练，促进学生健康成长。三、体育课教学要有适宜的运动负荷1.运动负荷和性别差异是体育课教学独有的理论和实践问题。体育课教学中，教师要根据学生年龄、性别、个体差异等掌控好体育训练的运动负荷。2.体育与健康课程应重视教、学、练、思的有机结合，实现教学相长、练思互进;把发展学生体能、学习运动技术和培养情感态度价值观科学的结合起来，实现健康、全面育人的目标。四、多样性评价1.激励性评价和指导性评价相