生本教育理念下初中语文阅读教学初探.doc

《生本教育理念下初中语文阅读教学初探》的课题研究方案郧县鲍峡中学课题组一.课题提出的依据、背景世纪之交，国际竞争日益激烈，知识、信息、经济飞速发展这一时代特点，社会需要全面发展的素质人才，生本教育则是当务之急。而生本教育的核心就是给学生创设一个适宜于发展的良好环境，发挥学生的主体探究的精神，体现学生的主体原则，让学生学会学习，自主的学习。在教学中调动学生的积极性，主动性，让其参与到学习中来，成为学习的主人，并去发现问题，讨论问题，探究问题，自主地选择学习内容。语文学科作为一门基础学科，更应体现生本教育，体现学生的自主性，探究性、运用性原则，传统教学，应试教学越来越阻碍了生本教育的推进和发展。首先，从阅读面看，虽经历了小学六年，花了相当多的时间和精力，但仍知识面窄，见解浅显，思维呆板，语言贫乏。阅读能力、表达能力较差。没有良好的阅读习惯、方法能力，不能适合时代的需要。其次，从阅读效率看，语文教学存在着严重的高耗低效，少慢差费的现象。师生们普遍一种感受，多上一节语文课，与少上一节根本无关需要。阅读教学陷入不可自拔的“题海战”中，应试教学是“指挥棒”，学生毫无阅读的热情和兴趣，更不必说提高学生阅读效率。再次，从阅读能力的培养看，目标不明，把简单的传授知识等同为培养能力，阅读能力简单为分析、概括大意，归纳中心，写作特点的把握等等，把学生的思维统一化，简单化、机械化，缺乏自主，探究乃至创新的意识和能力。第四，《语文课程标准》倡导语文综合能力的培养和人的全面素质的提高，倡导培养学生自主合作探究的学习方法。而生本教育在各地昏昏烈烈地展开，新的导学练案推广使广大语文教师措手不及，为疲以完成任务“东施效颦”。加上新教材的变革：课外读本、推荐名著，综合实践活动等。指明了，得力的阅读是解决语文能力低下的良方，然而师生因时间紧任务重而忙于应付，不能落到实处。针对以上种种问题，提出“生本教育理念下语文阅读教学初探”这一课题，显得尤为重要，是当务之急。阅读是语文之体，是语文教学之基础。生本教育中“自主探究”的阅读方法，习惯养成则是语文能力，创新能力培养的基础，是全面提高人才素质的关键，是提高课堂效率的突破口。二.研究的理论基础（1）概念的界定：阅读教学：教学以阅读为本，注重阅读教学整体的感悟，突出广泛而自主的大量阅读，体现全方位的阅读技巧和能力的指导、训练和培养，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以读带写全面提高，突出语文教育的人文熏陶。生本教学：是一种以生本教育为基本理念，以“三维互动，五步导学为教学方法，依托《导学练案》，通过师生多维互动，根据五大流程（模块）逐一导学的探究式教学方法。此方法以先学后教、合作探究、班级展示、教师点拨、当堂检测为基本教学模式，寓教案、学案、练案为一体，通过充分调动学生在学习中的主动性、创造性和合作意识，打造高效课堂，以期达到激发学生潜力，激扬学生生命力，全面提升学生综合素质，提高学生学业水平之目的一种教学方法。（2）理论依据1.新《初中语文课程标准》2.生本教学法的推进3.七、八年级导学练案的普及三、预期目标1.优化阅读教学方式方法。把阅读教学目标分为三个层面。（1）表层（理解字词，初步感知文章的思想内容）（2）浅层（理解探索文章思路，阅读这类文章的方法技巧）（3）深层（在感知理解语文的基础上，鉴赏评价文章，有意识地培养和创新思维的能力），促进学生主体性的发展，培养良好的阅读能力2.实施自主探究性的语文教学，以培养良好的阅读能力，提高阅读能力主要目标，让思维训练贯穿于阅读教学中，最终培养学生使之具有创新意识和能力。四、研究目标通过课题研究，改变课堂教学模式，体现学生的主体性原则，培养自主探究的阅读能力，全面提高课堂效率，全面提高学生语文素养。具体目标如下：（一）改革课堂模式：由单一课型转化为多种课型。如朗读课、研读课、自读课、评析课（比较阅读课）有序系统，各有侧重地进行教学。每种课型有说课，二次生成的教案，评课，反思、论文、分析报告。（二）教学方法转变每节课基本流程原则上分为五大模块，即自主前置探究、导入学习目标、合作探究与多维展示、高效点评与答疑总结、当堂自测与反馈。课堂上应该还时间给学生，养成其自主、独立的思考习惯和能力，还给学生参与行为，自主的体验感悟、质疑、解感，形成种种感知学习、理解、提高。激发阅读兴趣和潜能，充分发挥学生的主体地位和作用。五、实践原则（以《导学练案》为生本课堂操作抓手1.自主性原则2.活动性原则3.合作性原则4.循序渐进的原则5.提高课堂效率的原则六、研究对象和方法（一）研究对象：在校初一至初三学生（二）研究方法：1.调查研究法：比照新课程标准，领会课程内容，明确新课程的目标，通过调查研究，发现当前课堂教学中存在的问题，并加以分析研究，提出解决问题的设想。2.实验研究法：以不同年级的阅读情况进行初