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我如何引导学生进行科学探究刘铭一、启发学生提出问题料可以让小灯泡亮起来哪些材料不中选择更合适的说法这样的结论作为教师要根据学生的心理特能让小灯泡亮起来这时学生畅所欲才是学生自己的结论。对学生的说点采取恰当的方法创设情境使学言。有的说铁钉、铜片、铝丝、可以让法重在内容是否全面表达是否合生产生强烈的求知欲望激发他们学灯泡亮起来有的说纸片、塑料、气理不必把学生的说法硬搬到某种固习科学的兴趣。如在教学冀人版《沉球、碳棒不能让灯泡亮起来等等。教定的答案上去。和浮》一课时让各组学生把木块、石师把学牛的这些猜想和假设板书出五、引导学生进行交流研讨头、小纸片、铁盖放入水中观察汇报来并不急于把答案告诉学生而是小学生天性好奇一旦有所发现象有的学生说木块和小纸片浮让他们自己去实验验证：现有所收获就会急于向他人表达石头和铁盖沉；有的学生说小纸片和三、引导学生制定探究计划自己的想法。根据学生的这些特点石头沉木块和铁盖浮。问题出现了探究汁划是根据预测来制定的在教学中教师应重视组织学生开展于是就有同学自然地提出疑问：小纸它有利毕生明确实验的步骤与思积极有效的交流。交流是学生描述事片和铁盖究竟是沉还是浮呢教师顺路培养学生认真、细致、严谨的科学实的过程．．教师应该引导学生进行组着学生提出的问题引出本节课要解态度养成良好的行为习惯。如《空气内讨论组际交流充分展示个人或决的问题再进而逐步探讨。在哪里》一课学生说牵杯子里有空小组的探索过程及探索成果通过研二、鼓励猜测、假想气时捉：你怎样来证明杯子里不讨使个人或小组的探究方法、探究结在小学科学教学中要抓住有关是空的哩面有空气呢学生根据老果变成大家共享的财富。在学生交流内容或有利时机给学生充分的时师提供的材料小组讨论设计实验并过程中要让学生没有拘束自己是间鼓励学生大胆猜测让学生从各进行验证一之所以为他们提供了材怎么做、怎么想的就怎么说同时还个角度去思考。学生进行猜测后说料是我考虑到三年级学生的实际情