新人教版五年级上册第四单元《可能性》教案.doc

第四单元《可能性》教学设计凤凰镇中心校王宗艳教学内容：新人教版五年级数学上册第四单元教材分析可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。学情分析五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。教学目标：1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考、验证的过程中探索新知。3、情感、态度与价值观目标：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点：会正确判断事件发生的可能性。教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事件发生的可能性。教学准备：老师准备：抽签卡纸、硬币、乒乓球、正方体骰子，长方体骰子，飞行图游戏。学生准备：学习用具教学过程：一、游戏引入导入：同学们，请你们猜猜今天老师给你们上一节什么课？（让学生猜一猜，学生猜测：可能是语文课，可能是美术课，可能是数学课，可能是英语课……）师：同学们，现在老师告诉你们，今天老师给你们上一节数学课。二、互动新授1．引入主题图：下周举行联欢会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目类型不能重复，一种节目类型只能表演一次，大家说一说，我们应该怎样来确定每个同学表演什么节目呢？（学生各抒己见）大部分同学会想到用抽签的方法来决定。（课件出示）2．师生模拟抽签活动：出示三张分别写着唱歌、跳舞、朗诵的卡片，请三位同学上来抽签决定表演什么节目。师引导学生思考：第一位同学抽一张，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。请第一位同学抽签，验证学生的猜测是否正确。（以抽到跳舞为例）师：第一位同学抽到什么节目是一件不能确定的事件，我们用“可能”来描述。【板书：可能（不能确定）】3.师引导：请第二位同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指名回答：不可能，因为剩下的两张卡片里没有跳舞。请第二位同学抽签，验证学生的猜测是否正确。（以抽到唱歌为例）师：第二位同学不可能抽到跳舞是一件完全确定的事件，所以我们用“不可能”来描述。【板书：不可能（完全确定）】4．师引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜第三位同学会抽到什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。请第三位同学抽签，验证学生的猜测是否正确。师：第三位同学肯定会抽到朗诵是一件完全确定的事件，我们用“一定”来描述。【板书：一定】5．师：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次我们用的词是“可能”，第二次用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。请同学们回忆一下，什么情况下用“一定”、“可能”、“不可能”这些词来描述事件发生的可能性呢？6.师：请大家用“一定”“可能”“不可能”说一句话。（小组讨论）师生小结：在一定的条件下，一些事件的结果是不能确定的，这时就用“可能”来描述。在一定的条件下，一些事件的结果是完全确定的，这时就用“不可能”“一定”来描述。生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。睡事件的发生的可能性有大有小。这就是我们今天所探讨的内容“可能性”。（板书课题：可能性）6、抛硬币游戏：师：看来大家对可能性很感兴趣，我们来做个游戏，好吗？抛硬币：分组活动，每组选一个组长上台来用你们喜欢的方法来记录。（每组抛20次）师：一般事件的发生都有“一定”、“可能”、“不可能”三种情况，生活中的各种事件的发生，具有确定性和不确定性。原来在我们身边，在我们生活中，都有可能性，那么你能用“可能”、“一定”、“不可能”对下面的几个与我们生活有密切联系的现象进行判断吗？老师说，你们可以用手势来表示。用“一定”、“可能”、“不可能”描述下列事件。三天后（