班级管理中激励机制的应用.doc

班级管理中激励机制的应用万隆中学肖骞七年级学生已步入青少年阶段，而这个时期他们的人生观、世界观还不稳定，想法相对“简单”，同时也是易于出现问题的危险年龄阶段，当外界环境对学生有利时，就能激发起如火的热情和强烈的进取精神；当外界环境对学生不利时，就会刺激其产生烦躁不安的情绪。因此在班级管理上，增强集体的凝聚力从而激发学生的内在潜力，开发学生的智力，充分调动每一位学生的积极性和主动性，是每一位班主任须解决的问题。一、班级管理的激励工作应遵循如下原则：1、面向全体原则。这个时期，我们教师对学生的教育工作应面向全体学生，即为了一切学生的全面发展。激励工作应通过教学过程，思想教育过程，劳动教育过程等多种渠道，做到每个学生的心里。2、个体原则。俗话说：“千人千脾气，万人万模样”。客观地说，学生存在个体差异。班级管理中，在进行激励机制时，首先，需要的是掌握学生个体的情况，通过测试，观察或其他手段，积累和记录有关学生的智能水平、兴趣倾向及其他有关个体特征的具体资料；其次，帮助学生建立有激励作用的、有价值的并可能达到的努力目标，并引导他们为实现目标而努力。3、强化性原则。在教育、教学过程中，对学生进行正面的积极的强化，会使学生认识到自己的长处，看到自己的潜力和取得的成功，从而进一步激发学生的积极性，向更优秀的方向发展。4、集体性原则。在教育学生的过程中，只依靠班主任的班级工作是远远不够的，班级体还应该包括班级的任课教师，全体学生的积极参与才能把班级管理的更好。只有在学校领导、任课教师、全班学生的共同参与共同努力，家庭教育、社会教育的通力合作下，激励机制才可能大展身手。二、班级管理中的激励方法：1、制定目标激励法。渴望取得优异的成绩是每一名学生的学习目标，我们作为班主任就有必要帮助学生制定符合学生实际的个人目标，调动学生的积极性，并以目标实现的程度作为评价班级工作和评定学生全面发展的依据。首先，在制定目标时，应结合班内每个学生的特点，还应具有一定的高度。一般来说应略高于学生的现有水平，学生经过一定努力后可以实现。另外，在制定目标时应有近期目标和长远目标，不管是班级体还是个人都有一个环环相扣的高效目标系统，学生每实现一个目标就伴随着一种信服的成就感。2、教师尊重、关怀激励法。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的最高峰，这就是个人的自尊心。”学生伴随年龄的增长自主意识日趋强烈，他们寻求理解、渴望宽容，但逆反心理较强，他们最反感教师用一种圣人的态度与他们交流，要求尊重使学生认识自我价值的反映。因此，我们在班级管理中尊重、激励和关怀就显得十分重要。如：在日常生活中以幽默的态度对待同学们的小失误，使学生认识到自己的不足，巧妙指点，及时表扬进步，用自己的人格力量去感染学生，使学生正确认识到自己的优势和不足。学生自我认识的水平得到提高，从而激发出学生各方面的潜能。3、民主、公平激励法。高年级的学生年龄虽然较大，但仍不失活泼好动，自我意识比较强，往往一件小事就能引起他们情绪的激烈波动，如果他们觉得班主任和任课教师处事不公平，便会小题大做、怨声载道，对教师及整个班级体持一种反叛的态度，对班级活动有一种抵触心理，相反，民主平等的班级生活会使学生产生公平感，有利于班级的和谐发展。我们班主任在班级管理中，要有敏锐的洞察力，用自己对班级的责任心和爱心，公正平等地对待每一个学生，处理每一件事情，绝对避免由于个人好恶等主观因素而产生的，产生对学生的认识偏见和不公评价。让每个学生都能在一个民主、公平环境里提升自己的才华。班级管理是一个看似简单，但又是一个复杂又需细心、认真、负责、激励的过程。在日常的班级管理生活中，我们班主任要要根据学生的特点、班级的特点，遵循班级管理原则，适时采取灵活多样的方法，开展一些丰富多彩的竞赛活动，形成全班同学之间你追我赶、相互竞争、共同提高的局面，形成新教育形势下的新型的班级管理模式。