再塑生命导学案-人教版.doc

.《再塑生命》导学案设计：老骥伏枥【学习目标】、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。【学习重点】、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。【学习难点】揣摩文中重要语句，加深阅读体验；【自主预习案】、给下列加点字注音。搓捻(ǎ)繁衍(ǎ)迁徙(ǐ)觅食()惭愧()譬如()栖息(ī)小憩(ì)遨游(á)花团锦簇(ù)冥思遐想(á)、解释下列词语。企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。、下列加点的字音、形完全正确的一项是()．绽开（à）搓捻（ē）疲倦（í）小心翼翼（ì）.惭愧（ì）觅食（ì）繁衍（ǎ）花团锦簇(ù).预兆（à）迁徙（ǐ）企盼（ǐ）落英缤纷（ī）.穿梭（ō）煎熬（á）冥思（í）不可名状（í）.填空（）《再塑生命》选自《》作者是国女作家（）安妮·莎莉文是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。【课内探究案】情景导入，明确目标。同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，更不要说出类拔萃。有所成就了。今天，我们要结识一位奇女子。.本节课我们的学习目标是：（见上文）.海伦?凯勒（），美国盲聋女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，波士顿柏金斯盲人学校的安妮?莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达年。在莎莉文的帮助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，并进入大学学习，后以优异成绩毕业，成为有名的教育家和社会活动家。代表作品有《我的一生》（又译《我生命的故事》）、《假如给我三天光明》。.检查预习案。二、自主探究，释疑解惑。（分小组讨论，完成下面各板块的问题）（一）读一读.边读课文边思考下面问题：海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？见课文段。（二）议一议.莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？见课文段。.莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？莎莉文老师把我带到大自然中，运用“我”的触角、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。.莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。（三）谈一谈你认为莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法、艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育家。（四）品一品（１）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”【十分形象的展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。】（２）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩！”【与自然的相处中，感受自然严厉暴躁的一面，以“利爪”形象说出。】（３）“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感觉到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。》【将抽象的“爱”用生动优美的语言形象地演绎出来，使抽象的道理说的具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。】三、结合目标，有效训练。海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士，请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说你准备向他们学习什么。【奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明完成——《钢铁是怎样炼成的》；贝多芬双耳失聪奏出——《命运交响曲》；阿炳双目失明创作——《二泉映月》；史铁生身残志坚写出——《我与地坛》；张海迪……】【拓展检测案】一、课内语段阅读。阅读课文“一阵沉寂之后……还隐藏着利爪哩！”，完成下面的练习。１、第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？为什么？【是夸张。因为第一句只是效果上的夸大，“似乎”也只是对状态的描摹】２、选段中哪句话可以作为本段的中心句？【最后一句】３、有人说：这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排，你认为呢？说明理由。【言之有理即可】４、这一次的经历，使作者学到了什么？【体验到大自然严厉、暴躁的一面，让作者获得对大自然全面、深刻的体验】二、课外语段阅读。礼物在小镇最阴