如何有效开展小学语文综合性实践活动课.doc

如何有效开展小学语文综合性实践活动课曾经很长一段时间在竹子和木头上写字，“册、典、删”三个字和这段历史有关。从这三个字可以举一反三：汉字是一种表意文字，如果我们明白了一些汉字的来历，就可以更好地理解字义，识记字形。“我爱你，汉字”这个板块，重点是让学生会初步认识汉字蕴含着丰富的文化，但也面临着如何正确、规范地使用汉字的现实问题。建议开展的活动主要有：初步了解汉字演变的历史；欣赏和学习汉字书法；通过搜集有关错别字的笑话、社会用字调查等，认识错别字造成的危害，自觉规范地使用汉字。“阅读材料”分汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏三个部分。《汉字的演变》以“日、月、车、马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。从这四个字的发展变化中我们可以感受到，汉字有着悠久的历史，汉字的字形逐渐趋向简约。读读《甲骨文的发现》，我们可以知道，刻在龟甲和兽骨上的甲骨文是我国现存的最早的文字，距今已有四五千年了。《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止错别字。目前街头招牌、广告、电视上的错别字相当多，《街头错别字》的照片就是一个例子。以此为例，引导学生去调查社会用字，为纯洁祖国的语言文字出一点力。《赞汉字》和《书法作品欣赏》分别用文字和图片的形式表现汉字之美。《赞汉字》用凝练的四言句式，概括了篆、隶、行、楷、草等不同的字体特点，赞美了汉字书法艺术。本组最后一篇阅读材料《我爱你，中国的汉字》是当代作家刘湛秋的一篇文情并茂的散文。在作者眼里，一个个汉字“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者觉得每个字都有不同的风韵，而它们在书法家的笔下，更能生发出无穷无尽的变化。本文语言生动，比喻形象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感，读来令人振奋。这篇文章可以让学生有感情地朗读，摘抄自己喜欢的句子，作为本次综合性学习的小结。在综合性学习活动中，教师既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。课程标准关于综合性学习教学建议指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”所以这次综合性学习活动教学中既要体现综合性，又要凸显学科个性。所以特别要注意：一、开展有效活动，完善学生能力。本次综合性学习的内容虽然都是在语文学科领域的内部，但突破了传统教学的模式，通过猜字谜，搜集有汉字谐音特点的诗词、歇后语、对联，调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣。教材为我们提供了比较广阔的空间，我们要充分利用这个空间，让学生“动”起来，在活动中综合学习和运用语文知识，实现听说读写能力的整体发展。说到让学生活动，我们难免会担心：有些活动城市里容易开展，教学资源丰富的地区容易开展，农村和边远地区做起来就会有困难。好在教材的弹性相当大，教材提示的活动，不必全部去做，可以根据地区和学校实际选做几项。比如调查招牌广告等社会用字的活动，在农村开展起来有困难，可以改成调查自己和班上同学习作中的错别字。教材为我们提供了活动的基本材料。如猜字谜、搜集谐音歇后语等，资料缺乏的学校可以用教材上的材料作为主要活动内容。二、突出学生的自主性。《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。”这是综合性学习与普通单元教学上重要的差别。教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”“自主性”的一个重要内涵，就是要学会分析和判断，学会选择。这对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力。学生自由组成小组，小组同学一起商量开展哪几项活动，怎样开展以及用什么形式呈现学习的成果等，是锻炼自主与合作能力的极好机会。值得注意的是，小学生毕竟年龄较小，又是初次开展时间较长的综合性学习，要避免放任自流。教师要根据当地的实际条件，就适合开展哪些活动、不适合开展哪些活动，积极地向学生提出建议。例如，“办一个书法展览”，如果当地有书法展览，可以组织学生去参观；如果学校里学生、教师、家长中有书法好的，可以请他们提供作品，举办展览；如果班上喜欢书法的同学很多，也可以办班级书法展。这些需要教师作通盘的考虑。教师对学生自由组合小组的过程以及小组的活动进展，要及时了解和关注。三、不可忽略探究过程。从目前的教学情况开看，教师对知识形成以后的“实践”相当重视：设计多种练习让学生巩固，联系生活实际组织活动，包括课外实践活动，而对知识形成以前的探究性实践活动却重视得不够。比较多的情况是，教师匆忙导入新课，尽快得出结论，学生没有经历理解、感受知识产生和发展的过程。皮亚杰的认知结构理论认为，个体的认识起因于主体对客体的