浅谈汉字拼音化和汉语普通话.pdf

语文学刊年第期浅谈汉字拼音化和汉语普通话。山东师范大学文学院孙福国往往就能读出音来如“”；再就是拼音文字的拼音字母从文字是语言的“意与声之迹”是在语言的基础上产生左到右呈线性排列便于书写、运用等。而汉字的记录原则注的是语言的书写符号。就其性质而言和语言一样是人类社定汉字繁难符号众多学习时间长。汉字之所以长期停留在会的交际工具。文字是记录语言的所以每一种文字都必须方块字的阶段这与汉语的特点有一定的关系。在古代．汉语适应自己所记录的语言的结构特点和语音特点。文字有字的语词以单音节占优势没有形态变化缺乏词缀等附加语形、字音和字义三个方面。字音和字义和语素、词等单位的素这些特点有利于保持一词一形的书写体系。音、义一致而字形则是文字所特有的。如英文的“”汉字的“书”都是形。目前世界上的文字形式主要有两种：一种是拼音文字普通话是现代汉民族的共同语。《中华人民共和国宪一种是意音文字。世界上大多数文字属于拼音文字或正在法》明确规定：“国家推广全国通用的普通话。”在新时期推向拼音文字发展。按照传统的看法汉字属于意音文字。广普通话就更为重要。首先推广普通话可以进一步消除方采用拼音文字的语言一个字的拼写反映出语言中一个言隔阂减少不同方言区人们交际的困难有利于社会交往符号的语音面貌人们基本上按照字母的拼法就能读出音有利于国家的统一和安定团结。其次文化教育的普及和提来。方块汉字与此不同往往能见“形”而知“义”。例如“田”的高科学技术的进步和发展传声技术的现代化计算机语言形状像地块“休”是人靠在树上休息；“水”、“火”等偏旁表示输入和语言识别问题的研究都对推广普通话提出了新的要字的意思跟“水”、“火”等有关系好像字形本身就能跟意思求。推广普通话的重点就是语音规范而规范语音的最有效挂钩不需要通过语音的环节。这种看法是受了汉字形体的的方法就是汉语拼音。束缚而产生的一种误解。好些汉字的形体确实有提示意义目前我国小学一二年级课文以及课外读物通常实行的的作用但是汉字和其他拼音的文字一样同样和语言里的是汉字和拼音并行模式也就是我们常说的“一语双文”这词相联系它必须能读通过读音确定自己所表示的是语言有利于进行识字教育。但是我们往往忽略了拼音的另一个里哪个词这样才谈得到字义的问题。例如“日”尽管表示太重要作用就是规范语音推广普通话的作用。必须指出的是阳的形象但它并不记录汉语里的“太阳”“日头”“老爷儿”这学校固然是推广普通话的重点但是如果只抓学校而放松社些词它同样也是通过“”的读音和意义发生关系记录汉语会学校推广普通话的成果也不易巩固。例如在某些地方机中“日”这个语素。至于写的时候或者看的时候读不读出音关单位日常工作语言是方言甚至地方台节目也用方言推来那是另外一个问题与文字的本质无关；即使不读出音来普工作在这些地方受到很大阻力。尽管课堂上要求教师尽它也与心理的语音映象联系着不是说与语音没有任何联量用普通话讲课学生尽量用普通话回答问题但是课下我系。事实