大气的受热过程教学设计.doc

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《大气的受热过程》教学设计
教师王安强
【教学目标】
知识与技能：了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。
过程与方法：根据“大气对太阳辐射的削弱作用”示意图认识削弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。
情感、态度与价值观：激发学生探究大气热状况的兴趣；养成求真求实的科学态度。通过对“天空的颜色”“温室效应”的学习，明确成因，增强学生学以致用的意识和能力。培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力，树立事物是不断发展变化的辩证唯物主义观点。
【教学重、难点分析】
教学重点：
1.理解大气对太阳辐射的削弱作用。
2.理解大气的温室效应。
教学难点：
1.大气的温室效应。
2.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。
【教学方式与方法的选择】
图文结合。启发、探究式教学法
【教学资源】
多媒体课件
【教学过程】
导入：①学生思考，说说自己身边气温的昼夜变化情况；
②思考：为什么月球上昼夜温差巨大，而地球上昼夜温差比较小？
设计意图
用学生比较熟悉又感觉神秘的月球与地球相比，激发大家的兴趣和求知欲。让学生带着问题来学习。

★学习主题Ⅰ大气对太阳辐射的削弱作用
设计意图
教师环环设问激发着学生步步为营。此时每一问题后教师的小结很重要，尤其要让学生领会吸收、散射的选择性和反射的无选择性。
复习回顾
对流层大气的直接热源是
提出质疑
大气为何不直接从太阳辐射中汲取热量，反而要劳驾地面呢？
学生活动
自学教材P32相关内容，了解大气的受热程，及大气削弱作用的环节。
设计意图
使学生初步了解大气对太阳辐射的三种削弱作用，通过设疑导学培养学生自主学习的能力。

设计意图
学会知识的迁移，通过读图了解太阳辐射的能量分布情况。
要重点讲纬度因素对太阳辐射的影响。导出下一环节的探讨。
★学习主题Ⅱ温故知新

提问：
世界上年太阳辐射总量分布有什么规律?

★学习主题Ⅲ太阳高度与太阳辐射强弱的关系

设计意图
让学生理解太阳高度与太阳辐射强弱的关系，更进一步理解纬度因素对太阳辐射强弱的影响（纬度低，太阳高度角大，单位面积上获得的太阳辐射能多；到达地面的路程短）。

★学习主题Ⅳ大气对地面的保温作用
提出问题
地面不断的吸收着太阳辐射，是否会持续升温呢？
学生活动
学生看出，理了解物体温度与波长的关系，理清大气保温的三个重要环节。
设计意图
用课件演示过程，有助于提高学生兴趣，又有利于学生理解大气对地面的保温原理。

★学习主题Ⅴ话题大讨论
学生活动
每个小组选择一个话题，合作探究其中的地理原理。
设计意图
引导学生关注身边的地理现象，培养学生合作探究、学以致用的思维态度。对于话题一，学生先阅读课本P34“天空的颜色”后回答，对于话题三，还要注意引导学生对电视剧中“烟熏抗霜冻”的做法进行评价，发展学生思辨的能力，增强学生保护大气环境的意识。

设计意图
用铜仁天气预报，引导学生运用本节课所学原理对晴天、阴天的日温较差进行比较分析。
★学习主题Ⅵ大显身手

学生活动
播放北极熊生态环境恶化视频，学生就“温室效应”发表自己的观点。

【板书设计】
大气的受热过程
地面
太阳
大气
地面辐射
大气逆辐射
宇宙
空间
太阳辐射
地理环境
保温作用
削弱作用（反射、散射、吸收）

【课堂评价】
1.太阳辐射总量最大值不在赤道，而在北回归线附近，其原因是()
A.赤道上正午太阳高度比北回归线上小
B.赤道上白昼时间较北回归线处长
C.赤道上云雨天气较北回归线上多
D.赤道上太阳辐射经过大气路程较短
2.下列四幅图中，昼夜温差最小的是()

3．.读大气对地面的保温作用图，分析回答：

(1)标出图中①②③三个箭头的名称：
①；
②；
③。
(2)大气吸收太阳辐射的成分是平流层的和对流层的和，到达地面的太阳辐射主要是光。
(3)由图可知，大气对地面之所以具有保温作用，就是因为大气吸收使大气增温，同时又以的形式把热量归还给地面的缘故。