小学低段识字教学活动探究.doc

小学低段识字教学活动探究《小学语文新课程标准》要求第一学段认识常用汉字1600－1800个，约占六年总识字量的60%，所以在小学低段就开始培养学生主动识字的习惯和独立识字的能力非常重要。《小学语文新课程标准》还指出：“识字教学是要将儿童熟悉的语言因素作为主要的材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”针对课程标准对识字的要求和低年级学生的特点，笔者认为要激发学生对识字的浓厚兴趣，提高识字效率，就必须要有有效的，高效的识字教学活动。一、识字教学活动应以“识”为中心。识字教学的目的是要让学生感受到学习汉字的乐趣，要对汉字产生浓厚的兴趣，要让学生感受汉字魅力，热爱祖国文化，并逐渐养成自主识字的习惯，提高独立识字的能力，为今后学习和运用语言文字打下坚实的基础。因此识字教学活动的设计与安排要以“识”为中心，要“一心一意奔认字，路边的野花不要采”。低年级的每篇课文要求会认的字都在12个左右，而一二年级学生的注意力最多只能集中25分钟，加上小学生身体和心理特点，在识字教学中，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担，做到“形音联系，略知意义，不必写出，能读会认”便是，不宜过分强调每个字的意义和写法。否则，学生容易产生挫败感和厌恶心理，从而影响识字的兴趣和效率。无论我们采用哪种活动形式和手段，都应以“识字”为目的，要在丰富多彩的识字方法下让学生会认、会写、会用，要凸显识字教学活动的实效。二、识字教学活动应以“能”为目标。学生才是学习的主人。在识字教学中，教师不仅要教会学生识字，更重要的是教给学生识字的方法，培养其自主识字的能力。每个汉字都是语音、形体和意义三个方面的统一体，识字教学其实就是教学生认识字的音、形、义。（一）字音学习要充分发挥汉语拼音的作用，提高学生的识字能力。字音的学习比较常用的方法有：1.据词定音学多音字。看它同哪个字结合，组成什么词语，才能确定它的读音；还可把音和义结合起来，依靠字义来分辨字音。如“长”字，在“长短”一词中读chánɡ，在“生长”一词中读zhǎnɡ。2.归类认读学同音字。可以由熟字带出同音的生字，用归类的办法帮助学生掌握它们的读音，同时要指导学生联系字义来区别字形，避免学生混淆。3.比较认读学近音字。要把生字和近音的熟字作比较，还要结合词语弄清字义，以提高识字质量。（二）字形学习要从汉字的结构特点出发，提高学生的分析能力。学习字形时可以采取综合分析和比较分析的方法。综合分析，是把一个字分解成各个部分，弄清各部分之间的关系，然后再从部分到整体，掌握整个字形；比较分析，是把生字同熟字比，进行形体的辨析，找出它们的异同。汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和某些独体字是分析字形的工具，必须让学生逐步掌握。只要掌握了各种基本笔画的名称、形状和写法，懂得了笔顺规则，了解了合体字的结构形式，就能借助这套工具分析生字的字形，提高识记生字的能力。此外，还可以教学生用编口诀、猜字谜、说顺口溜等方法帮助学生记住字形，如：“一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口肚里藏。(高)”（三）字义学习要坚持字不离词的原则，提高学生的理解能力。理解字义可以从具体的语言环境中理解，可以把字(词)与具体事物联系起来直接理解，可以利用自己已经熟悉的字词作比较辨析，也可以用具体事例来帮助理解字义，还可以用注释法、会意法、造句法和分解法等多种方法理解字义。三、识字教学活动应以“趣”为引线。兴趣是学生最好的老师。低段学生年龄小，注意力难以持久，在课堂识字活动中，我们必须顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，采用多种形象直观的教学手段，运用各种识字教学方法，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。目前，存在于教学实践中的识字形式主要有集中识字、随课文分散识字、分散与小集中相结合识字三种。识字活动有图示法、表演法、绘画法、游戏法、故事法、编顺口溜法、比较法、联想法等。在具体识字教学活动中教师要根据教材和学生的实际，以培养学生自主识字和独立识字的能力为目的，综合运用各种识字方法，提倡改革创新；做到既让学生充分学习、运用和掌握汉字的构字规律从而加快识字步伐，又能促进识字与阅读、作文的有机结合，使识字教学效率最大化。识字教学还应关注学生日常识字的兴趣，引导学生利用课外各种机会主动识字，让学生识字教学与生活实际紧密相连，扩大识字范围和兴趣，并做到识用结合。课外识字活动可以是教师通过竞赛、游戏、剪报、阅读等形式进行识字教学，可以是家长利用生活实物、查字典、购买生字卡片等形式教孩子识字，也可以是学生自己在生活中利用电视广告、动画片、街头标语、读书等途径自己识字。教师要充分发挥课外识字的作用，适当布置一些课外阅读、小练笔等作业，要求家长尽量创造学生识字的条件，让