浅谈小学语文课堂教学评价语言运用.pdf

课改纵横‘漯改前沿浅谈小学语文课堂教学评价语言运用广西桂平市南木镇渡头小学邓华毅课堂评价之目的在于弱化评价甄别先是一个活生生的、有血有肉、有思想的与选拔的功能通过评价来强化学生主生命。如果教师没有引导无心点化而动参与学习活动的积极性唤醒并激发是硬邦邦地挡了回去那课堂热情没了他们的创新欲望。那么在课堂上教师灵感飞了人性被抹杀了生命也就失去应怎样运用评价语言呢了光彩。一、课堂评价应坚持“平等对话”的原实践证明包容性评价能使不同层则次的学生都获得自信树立起自尊感受教师在教学中必须努力营造一个民到成功享受到参与学习过程的快乐。主、平等、和谐的课堂评价氛围才能实三、课堂评价应坚持“启发激励”的原现师生“平等对话”。在课堂教学中实现师生“零距离”进则行“对话式”评价师生才能敞开心扉地交谈让学生感到教课堂教学评价是一种及时陛评价属于“即兴创作”。不师不是在评价他们。而是和他们一起探究一起学习。学生管是传授文化还是启迪学生心灵陶冶学生情操都离不只有从内心上感到安全和自由了才敢于提出自己独特的开教师富有激励性的语言评价。可许多教师也许是出于对见解和感悟。学生参与课堂教学的积极性提高了教学效果学生的尊重总是习惯一味地为学生叫好课堂上一个劲地才能显著。罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方无论品格还为学生喊“棒”即使错了也“棒”。学生固然需要鼓励但如是智慧都不能充分地或自由地发展。”教