浅谈小学语文课堂中“讲解”的巧妙运用.pdf

学园年月第期浅谈小学语文课堂中“讲解”的巧妙运用李斐河北省磁县路村营乡张家店学校【摘要】“讲解”是教师用讲授解说的形式把不确定的教学内容呈现给学生的方法。可以说讲解法是最传统的教学方法有着古老的历史。它尽管在当代常常受到批评却依然被广泛采用。【关键词】小学语文讲解运用【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】———一精讲的基本方式对学生阅读能力的培养都大大地优于前者。因此寓讲于语文教学中的“讲解”有别于其他学科。这是由语文学读应该是最上乘的讲解艺术。科的“个性”决定的。由于语文教材不是以系统阐述语文知第二寓讲于说。在语文教学中许多出自教师之口的识文字学、语法学、文章学等的形式出现的而是以选话最好还是启发学生自己来说这便是“寓讲于说”。由教编各种文体或浅或深的语言作品为媒介让学生能够逐步师“讲”与让学生“说”效果是大不一样的。教师虽然讲得理解和运用祖国的语言文字。这就决定了学生可以运用生活比学生好但还是应当让学生自己来说以“说”代“讲”。经验和已学过的字词句去阅读每篇新课文因此教师没有因为学习活动的主体学生的演练直接决定了教学的效率必要作系统知识的讲解和逐字逐句的注释。传统的一讲到底即使教师有最好的“表演”也是无法代替的。的语文教学方法也许只适用于言文分家、以儒家经典为教第三寓讲于作。学习语文包括口头语言“语”和材的年代而完全不适合今天的语文教学。当然当代语文书面语言“文”。但重点、难点在书面语言“文”上。学教学远不等于讲解但也不能没有讲解。每一位语文教师仍生入学前就基本掌握了口头语言当然还需要提高但书面然要凭借它进行课堂教学它还是一种主要的方法。本人经语言读写能力还是一片空白。所以语文课上应让学生多过几年的教学实践审视其他优秀老师对讲解方法的运用写多