光的直线传播教学反思.doc

光的直线传播教学反思———刘文红设计理念：1、我设计本节的教学设计，基于“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。2、“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生分组亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出光传播的规律。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。3、通过实验培养学生对科学的兴趣和爱好。兴趣是开启智慧大门的钥匙，对于刚刚开始学习物理的八年级学生，重点培养学生的学习兴趣，实验是培养学生的学习兴趣的重要手段。二、本节课的设计（一）、引入新课事先准备多个针孔照相机，每组发一个观察教室窗户的影像，并说出影像的特点，学生的学习兴趣被激发出来。然后提出问题，思考为什么？虽然学生在没有学习光学之前无法回答，但是通过学习，这些谜团就将慢慢被打开。给学生一个思考的空间，把学生引入光学知识的海洋，变被动的学习为主动的探索，教给学生游泳，而不是简单的递给学生一个救生圈。（二）、学习新知识1、师：展示课件中本身能够发光的物体，提问它们有什么共同的特点？生：归纳总结光源的定义生上网查光源的分类分成：天然光源，人造光源师：特殊强调月亮不是光源，是靠反射太阳光才发光。2、师：太阳发出的光是怎样传播到地球的？（展示课件）a、提出问题b、学生猜想c、设计实验，准备实验器材：激光笔、烧杯、塑料瓶、香、水、牛奶、玻璃砖、火柴d、进行试验，并把学生分成六个小组，分别探究激光在空气、水、玻璃中是如何传播的？e、师巡视指导学生试验f、学生分析归纳、总结，并的出结论光在同种均匀介质中沿直线传播的规律g、评估：回想试验过程，有没有不足之处，试验结果可靠吗？h、交流与合作：你们的结果和别的小组结果一样吗？如果不同怎样解释？在教参中这是演示试验，我设计成分组探究试验，这种探究方法是物理课上最常用的解决问题的方法。对于八年级的学生教给他们研究问题的方法，对于以后学习物理，探究更难、更高深的知识，会有更好的效果。所以给学生提供器材，在器材方面我在实验室现有的器材基础上，就我们身边的材料就地取材，例如：塑料瓶、香、牛奶等，日常生活中的常见或废弃物，使学生感到物理并不难学，而且很有学习兴趣。让学生自己设计实验，完成探究。使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，既学会探究式研究问题的方法，又激发了学生学习光学知识的兴趣。3、师直接介绍光线的画法，直线表示光通过的路线，箭头代表方向生：练习画光线。师问：（1）、自然界中光的直线传播的实例（2）、光的直线传播在日常生活中应用的事例生思考并回答师：我们刚上课时看到的窗户的像的特点是？生：倒立、实像4、光传播的速度师：要求思考：雷声和闪电同时发生，为何先看到闪电？表明什么？（展示课件并介绍）光速的符号，在真空、空气、水、玻璃中的速度。5、师介绍光年是长度的单位反思一下，感觉在这个问题的处理上有得有失。比较好的一点是边提出问题边展示课件，然后让学生观察课件，既有观察又有思考，可以激发学生学习的兴趣。我的体会是，备课中，一定要注意向前看和向后看，考虑的要周全一些，所以提前两周备课确实很有必要。（三）、本节小结。由于这节课的知识点比较好总结，所以学生看着板书能很轻松的把这节课学到的知识点总结出来。所以，板书和多媒体就像孙子兵法和核武器，缺一不可。两者各自发挥好自己的作用，相互补充，才是制胜之道。（四）、习题。本节课共设计了四个练习题，一个填空，二个单选，一个作图，起到了落实知识点的作用。这里重点说一下作图题，在考试中设有这类题型，但是学生在练习中最爱出错。比如，作图可以让锻炼学生的审题能力，找出题目中考察的知识点。也能让学生总结正确与错误的画法，从中掌握好作图的规律。（五）、最后，我的感觉是一堂能够吸引学生兴趣的物理课应该是一堂新鲜的物理课，而不应该是从冰箱里拿出来的物理课。因此，平时对于新知识应用的搜集整理也是一项必不可少的工作。这样新鲜的课学生必然会兴趣盎然，学习效果肯定好。