浅谈在语文阅读教学中培养学生的语感.pdf

学科建设浅莛谣读散塘恭壅谴感一于小丽“语感”一词在“百度”百科上的词条是这样解语通过比较、品析让学生探究课文的内涵这种阅释的：“语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能读关注阅读的质量较前一种粗放性阅读提高了一力是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字个层次对语感的培养也高一个层次。《厄运打不分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。”“它是人垮的信念》苏教版五年级语文一课重点部分是讲们在语言文字的刺激作用下所产生的心理反应。”结年老体弱的谈迁重编《国榷》。其中有两段话原句合到我们具体的语文教学实践中我的理解为：语是“经过多年的奋斗次修改谈迁终于在感是学生对课文语言文字的感悟能力。就小学生多岁时完成了一部多万字的明朝编年史一《国而言由于其文化功底的薄弱信息接收、传输、反馈榷》。”为了表现谈迁治学的刻苦和信念的坚定作者尚处在被动或无意识状态之中对学习对象、内容的用了多组数字我在指导朗读时引导学生比较、体感知、领悟、体验、想象能力相对低下。因而《语文会“去掉这些数字和读到这些数字你感受到了什么课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积你仿佛看到了什么作者这样写有什么好处”另一累培养语感”在总目标中又要求“有较丰富的积段原句是：“他一袭破衫终日奔波在扑面而来的风累形成良好的语感”。著名语言学家吕叔湘先生和沙中。面对孤灯他不顾年老体弱奋笔疾书他知著名教育家叶圣陶先生也多次强调语文教学中语感道生命留给自己的时间已经不多。又经过几年的奋培养的重要意义。斗一部新的《同榷》诞生了。新写的《国榷》共语感之于小学语文教学和小学生语文素养的形卷万千字内容比原先的那部更加翔实、精成表现在最基本的听、说、读、写能力方面的要求彩是一部不可多得的明史巨著。”教学时我指导学是：听通过聆听表达者的述说从其语意和语气来生理解“他不怕苦一袭破衫。不怕累终日奔波准确感知表达者思想和情感；说用准确的语言表达不怕孤面对孤灯不怕病年老体弱”还有句中出自己的思想和情感