培养学生的数学学习方法优秀获奖科研论文.docx

培养学生的数学学习方法优秀获奖科研论文一、根据教学实践，总结学生数学学习的方法１．树立学习信心是一种学习方法在学习数学的过程中，学生肯定会遇到一些困难和问题，应正确对待学习中遇到的困难和问题．学生要有克服困难的勇气和信心，胜不骄，败不馁，要有“初生牛犊不怕虎”的精神，愈挫愈勇，不能让问题堆积，形成恶性循环，要在教师的引导下，坚定信心，寻求解决问题的办法，培养分析问题和解决问题的能力.在新班级的开始使学生树立信心，其实已经教给学生一种最好的学习方法了.２．教师的教学风格也是学生的一种学习方法一般来说，教师经过一段时间的教学实践后，因自身对教学过程的不同理解和知识结构、思维特点、个性倾向、能力品质、教学观念、职业经历等原因，在教学方式、方法、策略的采用上表现出一定的倾向性，形成自己独特的、鲜明的、一贯的教学风格或特点.学生让教师适应自己显然不现实，应根据教师的特点，从适应教师的目的出发，立足于自身的实际，优化学习策略，调控自己的学习行为，使自己的学法逐步适应教师的教法风格，从而使自己学得好、学得快.３．学生养成良好的个性品质是提高成绩的好方法学生要养成良好的个性品质，树立正确的学习目标，培养浓厚的学习兴趣和顽强的学习毅力，要有足够的学习信心，实事求是的科学态度，以及独立思考、勇于探索的创新精神，要养成良好的预习习惯，提高自学能力.课前预习而“生疑”，“带疑”听课而“感疑”，通过教师的点拨、讲解而“悟疑”、“解疑”，从而提高课堂听课效果.预习也叫课前自学，预习越充分，听课效果就越好；听课效果越好，就能更好地预习下节内容，从而形成良性循环．教师要培养学生良好的注意、观察、记忆、思维、想象能力，使学生气质、性格向好的方面发展，充分发挥非智力因素的作用.二、学习数学的各种能力是数学学习方法的核心成分１．审题能力.审题是解题的关键，数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的，拿到题目要“宁停三分”，“不抢一秒”，要在已有知识和解题经验基础上，仔细审题，细心推敲，切忌题意不清，仓促上阵．审数学题有时需对题意逐句“翻译”，将隐含条件转化为明显条件；有时需联系题设与结论，前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁，寻找突破点，从而形成解题思路.２．演算、验算、运算的能力.学习数学离不开运算，初中教师往往一步一步在黑板上演算，因时间有限，运算量大；高中教师常把计算留给学生，这就要学生多动脑，勤动手，不仅能笔算，而且也能口算和心算，对复杂运算，要有耐心，掌握算理，注重简便方法.３．思维能力.数学是思维的体操，是一门逻辑性强、思维严谨的学科.训练并规范解题习惯，可提高学生用文字、符号和图形等数学语言表达问题的能力．数学语言是发展思维能力的基础.因此，只有以教材为本，夯实基础，才能提高自己的思维能力.４．解题后反思问题的能力．解完题目之后，学生要不失时机地回顾下述问题：解题过程中是如何分析、联想、探索出解题途径的？使问题获得解决的关键是什么？在解决问题的过程中遇到了哪些困难？又是怎样克服的？这样，通过解题后的回顾与反思，有利于学生发现解题的关键所在，并从中提炼出数学思想和方法．如果忽视了对它的挖掘，解题能力就得不到提高.因此，解题后学生要经常总结题目及解法的规律，只有勤反思，才能“站得高，看得远，驾驭全局”，才能提高自己分析问题的能力.５．纠正错题、自我评判的能力.学生要养成积极进取，不屈不挠，耐挫折，不自卑的心理品质，对做错的题要反复琢磨，寻找错因，进行更正，养成良好的习惯．这样，问题就会茅塞顿开，割然开朗，迎刃而解，从而提高自我评判能力.６．交流思想、表达见解的能力.在数学学习过程中，对一些典型问题，学生应善于合作，各抒己见，互相讨论，取人之长，补己之短，也可主动与教师交流，说出自己的见解和看法．在教师的点拨中，教师的思想方法会对学生产生潜移默化的影响.因此，只有不断交流，才能相互促进、共同发展，提高表达能力.如果固步自封，就会造成钻牛角尖，浪费不必要的时间.７．勤学善思、培养创新的能力.“学而不思则罔，思而不学则贻”.在学习数学的过程中，学生要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动发现问题，独立思考，注重新旧知识的内在联系，把握概念的内涵和外延，做到一题多解，一题多变，不满足于现成的思路和结论，善于从多侧面、多方位思考问题，挖掘问题的实质，勇于发表自己的独特见解.只有思索才能生疑解疑，只有思索才能透彻明悟.一个人如果长期处于无问题状态，就说明他思考不够，学业也就提高不了.８．归纳总结、概括的能力．每学完一节一章后，要按知识的逻辑关系进行归纳总结，使所学知识系统化、条理化、专题化，这也是再认识的过程，可对进一步深化知识积累资料，灵活应用知识，提高概括能力起到很好的促进作用.９．勤做笔记、理解问题的能力．为了加深对内容的理解和掌握，教师补充的内容和方法很多，“好