探究教学与实验教学在化学中的应用优秀获奖科研论文.docx

探究教学与实验教学在化学中的应用优秀获奖科研论文化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。探究是指教会学生探究问题的方法和一般顺序探究式学习即引导探究教学模式。引导引路，是指导学生进行学习，提示学习方法，对学生创造思维能力进行培养，变学生由被动学习为主动学习，激发了学生持久的学习兴趣。现代化学教学观认为，学生不仅应该掌握“双基”，即基础知识和基本技能，还应进行探索化学知识的过程和学习方法，并以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。采用探究教学和实验教学相结合的方法，可使教学效果取得明显的实效。一、探究教学与实验教学相结合的特点1以科学的探究方法和实验为指导学生所认识的化学科学知识，虽然相对社会而言是已知的，但对学生来说大多是未知的。学生要掌握化学知识，必须按照科学的方法进行学习。在学习过程中，学生可在教师的引导启发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色。而化学教学最大的特征是以实验为基础，学生可通过自己设计的方案，进行操作实验，从而在发现问题、提出问题和解决问题的过程中获得知识和技能。2强调“教为主导”和“学为主体”教师的主导作用主要体现在领导、指导和辅导等方面。学生在教学过程中的主体性主要体现在学习过程里能掌握主动性，能够主动、自觉、积极地学习，跟教师的主导作用协同进行。传统的教学往往重视教师的教，忽视学生的学，探究教学和实验教学的应用，可以使教师一方面注意激发和培养学生的兴趣，给学生提供较多的机会。另一方面，又通过问题启发、讨论启发等方式，引导学生积极思维、大胆想象，而不是做一日和尚撞一天钟。学生不再是一味听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定时间的分配，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人。是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情，变“要我学”为“我要学”。3有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的教师。而实施“实验探究教学”模式乃是培养学生学习化学兴趣的有效途径。因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。实验兴趣是认识兴趣中的一种。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，才具有一定的稳定性和持久性。实践证明，实施“实验探究教学”模式既可促使学生对学习化学形成持久的兴趣，同时叉可激发学生的求知欲。二、在教学实际中的应用用“实验探究教学”模式进行教学时，教师首先应根据教学内容和学生的实际，精心设计教学过程。在每个教学环节的安排上，都应充分考虑如何让所有学生都能动手动脑，保证他们有足够的思维空间。其次是对整个教学内容的安排要体现出层次性，要面对全体学生，充分挖掘每个学生的潜能，培养他们的思维创造能力。对于整章的教学，也可以采用探究和实验相结合。例如，在“酸、碱、盐”一章的衔接教学中主要是学习复分解反应条件和无机物间的相互转化关系，其涉及的物质种类多，且颜色状态不一。因而在入门阶段，为给后面的学习打下牢固的基础，教学进度宜求快。可以给学生准备酸、碱、盐、几种金属、氧化物和两种指示剂，让学生真实地“摸”到实验，并认识物质的化学式(标签用化学式书写)，感知固体物质分类的知识和技能。使学生产生对化学药品的亲近感，让他们会认并敢于用化学药品，为下一步实施“实验探究教学”做好心理准备和基础知识的铺垫。其次，是感知阶段。“酸、碱、盐”一章，主要是通过学习两种重要的酸推导出酸的通性；通过两种重要的碱推导出碱的通性；又通过三种重要的盐推导盐的通性然后，再总结出无机物间相互转化的关系，组织学生探究具体物质的性质，引导他们去感知每一种重要物质的性质。最后，是通过前两个阶段的学习，学生对酸、碱、盐的认识已较为深刻了。此时，就可引导学生将内化的知识转化为外化的实践、即对物质进行鉴别和除杂。还可让学生做一些具有创造性的工作，如鉴别几种溶液、探寻一些物质的制备方案等。能过这一训练途径，进一步挖掘学生的潜能，培养他们的创新精神和创造能力。例如，鉴别盐酸和氢氧化钠，就可让学生设计多种方案，然后进行实验检验。另外，还可以根据实际情况，针对社会生活中的化学问题，给学生提供实验材料、内容，让学生设计实验，解决实际问题。例如，废水、废气成分的分析及防治，防止钢铁锈蚀等，通过课外实验培养学生的能力。三、探究教学与实验教学实施的效果在知识方面，学生掌握程度明显提高，巩固程度加强；在技能方面，学生的实验操作能力比以往要熟练、规范，思维能力得到很好的培养，综合分析能力也加强了许多，在培养学习兴趣方面，学生都喜欢上“实验探究”化学课。总之，在化学教学中采