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小学语文作文教学浅析优秀获奖科研论文【摘要】在小学语文教学中，写作占据着重要地位，然而，大部分学生却对写作抱持着抵抗的态度，尽管他们也只是初次接触到写作。这主要是因为在传统的教育模式中，写作教学太过于注重模仿范文，忽视了平时引导学生积累这就导致了学生无话可说，无事可写，每当遇到一个新的题材、新的题目时，他们就束手无策，不知道该写什么、该怎么写，时间久了，就会导致他们对于写作望而却步，产生抵触、厌烦的心理。本文将浅要分析小学语文教学的策略。【关键词】小学语文；作文教学；策略写作在学生整个求学过程中都占据着重要地位，所以教师要在学生开始接触写作的时候就激发起学生对于写作的兴趣，避免学生对于写作产生抵触和反感。此外，教师还应在学生的接受范围内，最大化地将写作知识传输给学生，让学生对于写作形成一个比较系统的理解，这样不仅能够提高学生的写作能力，还能为学生日后更深入地学习写作打好坚实的基础。所以，教师要在实际的写作教学过程中，根据学生的具体情況研究出合理的、有效的教学方案，并切实地在教学过程中实施。一、让写作更贴近生活艺术来源于生活，又高于生活，所以，教师应选取比较生活化的作文题目，这样能够使学生在写作过程中有话可写，有事可说，有情可抒，而不至于为了应付老师的作业而生拉硬扯一堆毫无营养的话，这样既降低了学生对于写作的兴趣，而且还不能起到训练学生写作能力的目的。在传统的语文教学中，并没有安排专门的课程来辅导学生写作，所以教师就没有充足的时间和精力来教学生如何写作，也没有充足的时间来研究写作，这就使学生在考试时突然被要求在规定的时间内写出一篇作文，写作就变成了学生心中的一大难题。二、在日常的语文教学中穿插写作教学写作的重要性每个教师都会理解，但是对于小学生来说，未来似乎距离他们太过遥远，他们不会考虑未来怎么样，也无法正确地认识到写作的重要性，只能根据“我喜欢或不喜欢”来判断该不该重视。所以教师要时刻将写作的重要性传输给学生，并且在语文教学中通过课文为例子给学生讲解写作技巧。这样，学生能够直观地了解这个写作技巧，从而产生深刻的印象。比如教师可以用具体事例教导学生在自己写作中可以通过描写周围景色来表达自己的心情。这样，学生就可以正确掌握基本的写作技巧，从而提高写作能力。学校也可以专门建立写作教育的课程，这样教师可以更加系统、完整地教学写作，这样学生也可以不用在考试时因为突然被要求写作而无从下笔，不知道要怎么办。同时，教师也可以通过平时的教学，提高学生的写作能力，使学生能够做到有话可写、有事可说，长时间下来，也可以改变写作在学生心中固有的困难印象，让学生对写作不再抵触，进而对写作产生兴趣，从而为学生日后更深入地学习写作打下坚实的基础。三、引导学生阅读推荐书目，做好平时积累素材的积累不仅来源于生活，一部分还来源于学生在阅读中的积累。语文是一门综合性极强的学科，写作不仅需要学生具有较好的写作能力，还需要较高的阅读能力和理解能力。阅读就是为了写作积累，二者相互依存，相互促进，有了好的阅读能力也就意味着提高写作能力指日可待了。所以教师要注重学生的阅读积累。阅读可以安排在课后，交由家长监督，这样既可以督促学生加强阅读能力的训练，还能保持与家长的沟通，而且在一定程度上也减轻了教师的工作压力。当然，学校也可以建立一些阅读室，安排学生在教师的带领下有序且高效地阅读推荐书籍，并且要在教师的引导下做必要的笔记和记录，以留日后写作时用来当作写作素材。教师在推荐学生阅读书目时，一定要充分考虑学生的接受能力，既要符合正确的价值观，还要有一定的阅读意义，更重要的是要符合学生的兴趣特点，能保证学生读下去。比如一二年级这样的低年级，建议推荐比较容易理解的童话故事或者是寓言故事，高年级的就可以推荐一些有教育意义的寓言故事或是如《草房子》、《小王子》等儿童小说。而《沉思录》等一些具有哲学色彩的读物就不太适合小学生，他们的智力水平还没有发展到可以理解此类书物的水平。四、要引导学生善于观察生活、记录生活“生活处处有语文。”这话一点也不假。日常发生的每件事、见过的每个人，都可以加上文学的色彩应用到我们的作文中去，小说就是这样写出来的。学生在写作时往往没有素材可写，一方面是因为他们的表达水平不够，无法将心中所想用文字的形式表现出来，另一方面也是因为他们不善于记录，往往事情发生了，短时间内还可以记住，但是时间长了就会忘记。所以，教师就要引导学生主动地将日常发生的有趣的、印象深刻的事情记录下来，可以以日记的形式，也可以用周记的形式。教师不一定都要检查，只要起到督促的作用就好。这样，随着记录逐渐增多，学生积累的素材也就越来越多，写作时可说的话也就越来越多，就不用为了凑字数而冥思苦想、生拉硬套了。当遇到不同的题目时，学生就可以将记录的文字加以整改，或者换个角度叙述，这样就可以做到素材的多用性。总而