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多媒体在小学数学教学中的应用获奖科研报告论文摘要：多媒体教学是一种全新的教学方式，为了进一步阐述多媒体教学在小学数学教学中的作用，文中就多媒体技术在小学数学教学中的应用进行了简要论述。关键词：多媒体技术；小学数学；教学应用00G622000B001002-766108-325-01多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。然而，教学的这几个要素不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。研究多媒体技术在小学数学教学中的应用对于正确把握应用的方法，使多媒体技术真正发挥其在小学数学课堂中的作用。一、多媒体技术在小学数学教学的现状1、多媒体使用不恰当在小学数学教学过程中，有些教师备课时没有经过周密的考虑和精心的设计，只是盲目使用，注重表面热闹，忽视解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间等心中无数，这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学内容与教学手段脱节，达不到预期效果。小学数学老师的多媒体课件，有的只是简单的文字、习题加图片，是典型的“为多媒体而多媒体”；有的从出示教学目标、讲授新课，一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑，表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是充当了几块“小黑板”的作用。2、多媒体制作不当，设计中存在着形式主义在多媒体的设计过程中，不能根据教学内容的需要，将所设计的多媒体课件分成自主型、网络型、智能学习型、模拟操作型、资料工具型、训练练习型、课堂演示型和教学游戏型等有不同作用的课件，设计多媒体课件时有追求形式主义的倾向。主要表现在：第一，在制作多媒体课件中，过分追求了声、色、文字等外在表现，即仅仅利用多媒体来显示一些文字、公式和静态的图片，将课堂变成了“电子板书”课堂，没有发挥多媒体的特性，没有发挥其巨大的促进教学的功能。第二，在制作多媒体课件中，重视了教学的程序化设计，课堂呈现信息量大、速度快、跨度大，学生思维可能跟不上，课堂教学较难依据学生的学习特点有效控制节奏，不少教师制作的课件让人感觉眼花嗦乱、目不暇接。3、多媒体课件制作依旧以教师为中心轻学生小学数学新课程改革强调的是“以教师为主导，以学生为主体”，因而在运用多媒体教学中就更应该充分发挥学生的主体作用。但目前不少教师制作的课件大多数是为某一节课而制作，在多媒体制作中，重视教师如何教学，但在发挥学生主体性，促进学生如何利用多媒体进行数学问题的思考、如何提出、分析并解决问题、指导学生如何学习方面较为欠缺。在课件制作中，基本上是以“教师为中心“，而很少考虑学生如何学的问题。此外，多媒体教学中体现在人机交互方式下的问题是练习较少，师生之间、生生之间、学生与机器的交流少、交互性差，双向性甚至多向性交流没有，这也是不能发挥多媒体辅助教学取得预期效果的一个重要方面。二、信息技术在小学数学教学中的应用策略1、结合知识点应用信息技术在小学数学教学中，信息技术可切入的知识点甚多。教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术与多媒体进行有效的整合教学。在教《长方体、正方体的认识》一课时，该课知识点包括面、棱、顶点三方面，而将长方体、正方体制作成在电脑上可以进行拼凑、拆解的动态过关游戏，把游戏活动设置为“棱长”、“顶点”和“面”的认识三道关卡，每道关卡设置对应的认知操作，电脑会根据操作完成的情况判断是否过关。在课堂上，采取小组合作分组竞赛，以小组全体成员过关获胜。这样让学生亲历了动手操作的实践过程，使学生对长方体、正方体有了深入的认识，既节约教学时间，又突出教学重点、难点，取得了良好的教学效果。2、通过互动营造激励氛围通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极动脑筋思考，设想解决问题的办法，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生的学习动机，使学生积极、主动地参与探索和发现新知识的认知过程。如在教《圆的认识》时，通过多媒体演示，先让学生观看生活中自行车、汽车、火车、飞机等的轮子，然后将它们的轮子依次换成三角形、正方形、长方形、正六边形等形状，同时提问“为什么这些轮子是圆形，其他的形状可不可以呢？”在教师的启发下，激发起学生主动参与学习的动机，学生在积极的状态下，对圆特征的认识有所提高就变得水到渠成了。这种借助具体的生活原型，搭建脚手架，创设问题情境的过程，其实就是整合数学课程资源的过程。它不但能触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极