利用多媒体技术提高化学教学质量优秀获奖科研论文.docx

利用多媒体技术提高化学教学质量优秀获奖科研论文随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛.现在许多学校都建成了校园网，并与Internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系.多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流.多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法.这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段.本人是一位从教十余年的化学教师，多年来积极钻研多媒体技术及其应用，取得了一些经验和教训，以下是本人的粗浅看法，供同仁参考.一、运用多媒体，激发学生兴趣运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学生的学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路.经过这样良性地循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强.在化学教学中，主要从科学史、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性.二、运用多媒体，可优化化学试验1.增强实验的可见度，强化实验的演示效果高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高.2.模拟有毒、有害物质的实验，减少污染许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故.因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险.而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解.3.模拟化工生产过程对一些化工生产过程，例如，接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识.用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆.4.模拟化学反应过程模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程.例如，在讲“化学平衡”时，我采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达到平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆.5.运用电化教学，能促进化学教学的全面改革电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变，即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养.还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段从单一化转向为多样化发展.三、运用多媒体，丰富教学内容多媒体计算机的应用可以将小空间扩展为大容量，即把一节课的内容变得更加丰富，教学过程更有条理性，轻松的处理一节课的内容.例如，复习课时，教师可先制作多个板块，像知识结构、例题分析、归纳小结、强化练习等.上新课时，利用多媒体计算机，添加或链接相关的一些内容，让学生更多地了解系统知识，有利于对所学知识的理解和记忆.从而提高了教与学的效率.四、运用多媒体，培养学生的创新意识传统的化学实验教学方式是教师设计实验，学生“照方抓药”，使学生的主动性和积极性受到遏制；利用CAI可以事先进行模拟、分析、处理，让学生自己找出实验的最佳方案，再予以实施.有些学生因为好奇而喜欢将实验药品随意混合或任意改变反应条件来观察发生的变化，教师也会因考虑安全因素而加以制止，虽然这样不利于培养学生的探索与创新精神，但实属无奈.CAI课件的发展，可以根据不同的反应，创造不同的实验条件，让学生在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能，进行设计、探索、实验.人机交换可以显示不同的实验过程和结果，使学生得出不同的结论，从而为学生创造了更为广阔、更具自主性的探索空间，培养了学生的动手能力和创新能力.总之，在初中化学教学中应用多媒体，其作用是多方面的，收获也是很多的.但是，多媒体的使用对课堂教学来说，并非十全十美，它也有弱点和弊端.例如，它不能代替学生的动手操作能力，也不能替代学生的感官感知能力，它所呈现的印象不一定是真实的、科学的，有时会迷惑学生的主动性，阻