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古诗教学中的审美教育研究获奖科研报告论文摘要：古诗课程在小学教学中占有相当大的比例，是小学教学中的重要组成部分，也是小学古诗教学审美教育的开端。所以研究古诗之中蕴含的美，还得从小学语文古诗中着手。对小学古诗的语言美、画面美、韵律美、情感美等进行深一步的分析，研究古诗之美对培养小学生审美能力具有重要的意义。关键词：小学语文；音律；精练美；想象力；鲜活；审美教育00G623.2000A001009-010X（2018）31-0023-02《诗经》是中国最早的诗歌集，古诗，拥有着几千年的历史了。中国古诗具有独特魅力，是中国文化的瑰宝，是民族精神的财富，是语言的宝库。古诗的魅力就在于它本身的美，古诗的一字一句都是不一样的画面，不一样的美，读起来朗朗上口，这些都能让人记忆深刻，特别对于学生来说，画面感更加的立体。一、语言美古诗的语言美就在于语言的精确美、精练美。古诗的字数受到诗体的限制，所以诗人对于用词十分的考究，往往经过反复的对比和推敲。一字一句看似简单，却很精练，所含的内容也相当的丰富。如小学语文二年级上册中的《静夜思》全诗用了仅仅20个字，就把诗的题目诠释的淋漓尽致。诗人用精练简洁的笔墨就把看到月光而思念故乡的情感动态地展现出来。前两句表明了诗人入夜未睡，坐在床前，月光进来了，诗人以为是地上的霜。第三句中一个“举”打破前两句的静态。第四句中“低”则蕴含了诗人复杂的心情，思乡之情悄然涌了上来。整首诗一静一动，看似简单的句子中，却凝练了环境的寂静和作者的丰富情感。古诗的语言美还体现在它的气势。比如李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”浩浩荡荡奔腾而下的瀑布，给人一种气势磅礴的感觉，犹如身临其境，仿佛那飞流直下的瀑布就在眼前。“飞流”二字生动地把瀑布水流之急展现出来。“三千尺”将山的高峻一下子放大。后面一句疑是银河落九天，完美的承接了上一句，将瀑布的气势展现的淋漓尽致，像是从天上坠落而下的。小學古诗教学可以通过咬文嚼字的方式，把诗句吃透，真正理解到诗句，才可以体会到诗句的语言美。二、画面美古诗的画面是古诗的重要部分，极具想象力。古诗虽然简洁、篇幅短小，但是却能完整清晰地把画面的层次感和立体感展现出来。诗句中的画面是鲜活的，动静分明，就像是视觉感官一样，能完全让学生领略其中的美。例如，韦应物的《滁州西涧》：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”这是一幅自然的画面，独爱河边静静生长的小草，树林深处的黄鹂啼叫，晚来的春潮夹带着细雨匆匆而来，野外的渡口无人，小舟却自顾的横在水面上。先是写了河涧边的小草，幽幽的生长，寂静的画面。随后写到树林深处啼叫的黄鹂，打破前句的寂静。再写到晚来的春潮带着细雨匆匆而来，野外的渡口无人，河面的小舟却自顾横着，动静结合的手法。读完整首诗感觉一种画面美跃然而上，无比清晰。一字一句的分析古诗，争取把学生带入到诗句的画面中去，让学生更好的感受古诗画面的美。三、韵律美古诗中都是讲究韵律的，是诗词格律的基本要素之一。古诗讲究平仄、对偶、押韵。平仄主要讲究平声和仄声的协调。对偶讲究工整对仗。押韵讲究有规律的重复出现。1.平仄比如王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”太阳靠着山的尽头，黄河向着海的方向流去，想要看到千里以外更远的地方，还要再上楼层。这首诗仄起，白字为仄起。结尾仄收，一字入声。2.对偶比如李绅的《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子。”春天种下种子，秋天得到大丰收。“春”对“秋”“种”对“收”“一”对“万”，对仗工整，很自然的展现一种整齐美，让人一目了然。3.押韵比如王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”前句结尾的“开”和后句结尾的“来”押韵。押韵朗读起来朗朗上口，记忆很方便。押韵使一首诗更有节奏，协调性更好，这也是韵律美的一种。古诗的韵律美可以通过类比儿歌的方式来，按着节奏走，通过手势或者肢体语言来记住它。还可以通过拼音的声调来记住节奏，方便更好的记忆。四、情感美古诗的情感分为很多类型，有爱情、亲情、友情、思乡情，爱国情以及热爱之情等等。古诗的情感美就在于诗人善于且巧妙的将自己的情感运用于诗句中，然后以各种情绪表达出来。例如，柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”全诗看似在描绘一幅万籁俱寂的景象。实则通过对这些景物的环境描写，来表达自己在政治上失败的抑郁，同时也抒发了自己清高孤傲的情感。再如，王维的《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这两句开篇直抒胸臆，表达了对故乡的思念，对亲人朋友的思念之情。古诗中的情感对于学生来说，正是处于情感启蒙的阶段。通过古诗的情感表达来直白地、简洁准确地传达给学生。无疑是使学生认识到古诗