浅谈初中数学教学创新能力的培养.pdf

于发现学生的优点以激励性语言为主对学万不能忽视了同伴之间的互相评价和学生此外改变单一的评价主体确保评价生进行有针对性地评价如：“你的发言触个体的自我评价。我在教学中经常开展同桌主体多元化实现评价的促进功能。动了我的思维震撼了我的心灵”“你理解互评、小组互评及全班范围内对学生进行评着眼于“以学生的发展为本”在作业透彻语言精当表达流畅且自信满怀我价如朗读、背诵等在自评的基础上让学评价中不再是“老师一人说了算”教师、非常欣赏你”“我有听君一席话胜读十年生进行互相评价。“你认为他做得怎样”学生、家长都成为了作业评价的主体。教师书的感觉了”“你懂得比老师还要多”课“好在哪里”“还有哪些要改的怎么及家长对学生作业的评价不但要像一把尺堂上我的每一个动作、每一句话都传递给改”“如果是你应该怎么做”这样子使学生通过它来衡量自己知识的掌握情学生一种信息那就是让学生感到自己能既让更多的学生有了发表自己的见解的机况找出自己的进步和不足：更要像一把钥行、是最棒的只要自己敢想、敢说、敢动、会发挥学生的互补作用做到培优帮差匙开启学生的心扉唤起他们更深层次的敢尝试就能得到老师的肯定同学的认可。同时又培养了学生的合作意识使学生在团思考与体验促进知识的内化和升华。所以例如：在学习《跨越百年的美丽》一课结、协作的学习氛围中得到发展。在学生的我更注重对学生的作业进行面批给予点时老师让学生谈一谈居里夫人给你留下了互评中我欣喜地发现孩子们学会了审视自拨、指导性的评价利用评价引导学生发散怎样的印象。学生们纷纷发言对于玛丽居己评价自己。在评价过程中每个同学都思维。并联合家长力量让学生体会来自作里这样一个鲜活的人物形象孩子们的理解会看到自己的不足汲取别人的优点使自业中的亲情动力让他们不断完善自己形成