浅议初中数学教学中的合作学习.pdf

浅议初中数学教学中的合作学习闰韶东河北省邯郸市磁县花官营乡学区南左良中学河北邯郸合作学习是以教学目标为导向以小组学习为基本形式以教学各动的方式基本相同即同一层次的同学同时担任同一角色：记录员、检查员、态因素的互动合作为动力资源以团体成绩为评价依据的一种教学活动和组织员、总结报告员等这样也利于评价的公平性树立每位同学的信策略体系。心。合作学习的形式合作学习的评价根据学习时间和学习内容、要求的不同我们可以将合作学习的形式《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习分为课前协作式、课内讨论式、课后研讨式三种。历程激励学生的学习和改进教师的教学。对合作学习评价的一个显著特．课前协作式点是评价小组的整体情况当然也必然会有个人评价与小组评价、自我评课前协作式是指学生根据学习的需要在课前分工协作完成学习任务价与同伴评价、学生评价与教师评价。在评价过程中我们不仅仅要评价包括准备工作的一种合作方式。这种方式一般是把总任务分解为几个学生的学习结果更应关注学生合作的过程；不仅仅评价每个学生的参与子任务由小组里的成员分别承担通过汇总每个成员的子任务来完成整情况更应关注小组的整体情况；不仅仅评价发言学生的答案是否正确个小组的学习任务同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。更应关注学生在表达自己的观点、倾听同学发言的过程中所表现出来的态．课内讨论式度；不仅仅评价学生的学习水平更应关注他们在合作中所表现出的合作课内讨论式是指学生根据学习的需要在课内通过小组讨论共同完成精神、投入程度、情感与态度。教师通过评价机制帮助学生认识自我、学习任务的一种合作方式。在讨论的过程中小组内的成员既有分工又有建立信心。合作既可以针对问题自由地发表自己的见解也可以仔细地倾听其他同合作学习中值得关注的几个问题学的发言有时还可以进行辩论。在每一次讨论中小组成员有相对明确．合作学习要有