建构高校生命科学实验课程发展性学习评价体系.pdf

高等理科教育建构高校生命科学实验课程发展性学习评价体系建构高校生命科学实验课程发展性学习评价体系郑晓蕙陆凤艳唐思贤周忠良华东师范大学生命科学学院上海摘要文章以本院的实验课程与评价改革为例介绍生命科学四个层次的实验课程体系的建构和实验课程中发展性学习评价体系的具体示例。关键诃生命科学实验课程发展性学习评价体系中图分类号．文献标识码华东师范大学生命科学学院在近几年内进行了生命科学实验课程改革研究尤其重视以往在实验教学中被忽略掉的评价环节尝试在生命科学实验课程中建构一种多元化、发展性的评价体系。以期通过评价方式的改革来促进实验教学的进一步完善真正发挥评价反馈调节、展示激励、积极导向和质量监控的功能¨。一、生命科学实验课程体系的构建我院将传统实验和先进的现代生物技术实验进行重新整合构建了既与理论课程相衔接又注重学生能力培养和发展的实验课程体系。体系包括个层次：基础生物实验：着眼于训练学生最基本的生物学实验技能；主要包括动植物学实验、微生物学实验、生化基础实验等。探究型综合生物实验：着眼于训练学生的基本科学探究思维、分析及解决问题以及初步设计实验的能力；主要包括动植物生理实验、细胞生物学实验、生化技术、免疫学技术、基因工程、酶工程等这些实验的完成需要建立在熟练掌握第一层次实验基本技能的基础上教师引导学生讨论由学生和教师共同提出实验方案并修正旨在训练学生的科学探究和分析问题的能力。开放型专题研究：着眼于培养学生的创新能力和知识整合能力；包括生物、化学、物理新技术介绍、大型仪器使用、前沿讲座、开放型实验。这部分内容的产生缘于近年来其他理科学科的发展越来越多地影响着生命科学基础研究和技术的发展这些内容的完成需要建立在前两个层次的基础上。实践活动：着眼于进一步培养学生的创新能力和生命科学素养是培养学生理论联系实际独立分析问题、解决问题的重要环节；包括动植物学野外实习、教育实习、生产实习。这些实践活动可为学生今后适应社会打下坚