建构主义理论与我国基础科学教育改革的若干问题.pdf

．．比较教育研究年第期．总第期●课程·教材·教法建构主义理论与我国基础科学教育改革的若干问题①丁邦平胡军．首都师范大学教育科学学院北京；．中央教育科学研究所课程教学研究部北京【摘要】建构主义是人类的一种认知方式因此它具有普适性。用建构主义的观点探讨我国基础科学教育改革中亟需解决的主要问题如科学观问题、有效地科学学习的问题、教师与科学课程开发问题、发现式科学教学与建构式科学教学的联系与区别问题等等能够为我们提供新的视角和思路。【关键词】建构主义；建构式科学教学；发现式科学教学；基础科学教育中图分类号：文献标识码：文章编号：———一、建构主义：人类的一种认知方式科学家吗》一书阐述了个人建构主义的基本观点；新西兰科学教育学者奥斯本．和弗建构主义是世纪年代以来兴起的一种雷博格．在其合著的《学习科学：儿童具有广泛国际影响的、集大成的科学学习理科学的意蕴》一书中也明确提出了科学教学中的论。建构主义首先根植于西方近现代哲学如个人建构主义理论。⋯世纪意大利著名哲学家维柯—和德国建构主义作为一种新的系统的学习理论思潮著名哲学家康德—英国的经验主义虽然来自西方但它作为人类的一种认知方式则哲学特别是世纪的“新”科学哲学都具有建具有普适性因而建构主义思想并不只是当代西构主义思想。其次建构主义还来自科学知识社会方国家才有。例如在教育实践上新西兰学者诺拉学特别是英国爱丁堡强纲领学派提出的社会性．把苏格拉底和柏拉图看作西方教育史上建构主义。第三建构主义理论也来自认知科学和最早的建构主义者。我们认为孔夫子的启发式教脑科学尤其是认知心理学如大家都很熟悉的皮学思想也具有明显的建构主义色