农村初中数学学困生形成的原因.doc

初中数学学困生形成的原因在全国推进素质教育的今天，对转化学困生方法的研究与探讨，显得十分迫切与必要。只有充分发挥数学教育的功能，全面提高自身的数学素养，才能全面转化学困生，本文结合自己的教学实际，就如何转化数学学困生提出的一些见解和看法。主题词：农村，初中数学，学困生，形成原因，对策一、“学困生”产生的原因（一）学科原因数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观测资料、进行计算、推理和证明，可提供自然现象、社会系统的数学模型。而初中数学又是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的基础，它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。因此，学生在初中阶段必须学好数学，然而数学在空间形式和数量关系上有很大的抽象性，这就要求学生要有一定的思维空间和灵活性。并且还要求学生学会用运动的思想去看待问题，解决问题，如点动成线，线动成面，面动成体，这又对学生的空间想像能力提出了更高的要求。（二）非智力因素1、受小学基础知识的影响数学是系统性很强的学科，从小学到初中，高中，大学都紧密相连的。也就是说，小学数学没学好，则直接影响初中数学的学习。比如初中有理数的运算，则必须学好小学的四则运算。而且小学学过的运算定律在有理数运算中同样适用。在初中义务教育阶段，许多小学数学基础没有打牢的学生无条件地升入了初中，造成了这批学生无法进行有效的学习，从而形成了我们所关注的“学困生”。当出现“学困生”后，往往高中教师就会怪初中教师，而初中教师又会去怪小学教师，对于这种情况，教师应提高认识，从各方面去认真思考问题，解决问题。我们要坚信，没有教不好的学生（智力正常），只有教不好的老师。2、家庭及社会环境的影响在我国社会的快速转型和城市化过程中，许多学生家长背井离乡外出务工，于是便把子女扔给了老人监护或寄养他人，这些学生就属于“留守儿童”，这类学生由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，对学习缺乏热情，进取性，自觉性不强。作业不能按时完成，逃学、厌学，对老师应付了事，学习成绩普遍较差，不光如此，这类学生纪律约束力较差，如经常上网，打架，谈恋爱等，而这类学困生在学校的影响力是相当大的，通过他们的“言传身教”造成了一些中等生乃至优秀生的“下水”而变成学困生。再加上现在国家对大学毕业生的分配改为面向市场以后，这对学生的思想观念冲击很大，比较普遍的反映的是花了钱，费了力，大学生都不包分配，不如早一天回家种地，大学毕业生还不如街上卖茶叶蛋的，这种新的“读书无用论”应酝而生，使得许多学生上课只是为了应付老师，整天不专心听讲，久而久之，这就导致了学生学习成绩的直线下滑，从而又造成了大量学困生的产生。3、教学原因的影响（1）教师素质方面的影响：前面我提到了，初中数学学困生多少是受到小学基础知识的影响，而这影响有部分是来源于教师，在农村地区教书的小学教师，一部分是本地的民办、代课教师转为公办的年纪稍大的初、高中毕业生。另一部分是代课教师，他们几乎没有受过正规的教育教学能力的培训和考核，在课堂教学当中，只能照本宣科而无力去承担数学专业知识的传授。除此之外，由于农村教师的待遇相对较差，部分教师家庭处于“半边农”状态（即爱人没有工作）和“山高皇帝远”的思想，使得这些教师责任心不强，教学水平不太高，管教不管学。课后没有时间对学困生进行特别的辅导，因此，所存在的这些问题是应该引起重视和深思的。（2）教师教学方法方面的影响：教师在教学工作当中，备课不备学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过高，在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教。通过这几年我参加的听课及亲身教学活动，我有很多感慨，有些老师（包括有时我在内）在课堂上讲得头头是道，可是没有想到下面的学生却听得头晕脑涨，听也听不懂，结果只是老师讲的时候懂、会解题，一旦自己动手就不知道从何处着手了。课后，老师也没有给学生施加压力，并及时督促学生完成学习任务，造成对学生辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到复习知识的作用。4、学生自身方面据了解和观察，多数学困生课前不预习，被动听课，在听课时精力不集中，缺乏思考。对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课，作业不能认真完成，完成的多数是以抄袭为主。课后将时间放在玩上，不能及时复习巩固，几乎是学过即忘。（三）其它方面1.课程设置得太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间目前，农村中学课程设置得太多，对山区学生来说是不堪重负。这使得学生学习任务重，没有预习和复习巩固的时间。2.休息时间不够，得不到应有的休息有一半的学生认为休息时间不够，得不到应有的休息，整天处于疲劳状态，学习效率低下。3.数学课改教材起点高、呈城市化趋势当前，农村初中数学课改教材起点高、呈城市化趋势，这不太适应农村学校实际，农村师生较为生疏，如新课改数学教