浅析提高初中语文课堂教学效率的策略.pdf

大语文论坛·教法一得的长城．却想念的是故乡最普通的场景．让我写我也会逼我说”为“我发现”“我要说”的模式。阅读方式的变选取这些细小而普通的画面．因为这最普通中传达着化必将带来阅读质量的提升。反复运用评点阅读．学生最真挚的情感。就会由原来的能发现美成长为会发现美．会评析．真切生：细微之处见真情。点点滴滴．却刻骨铭心：丝丝地体会到文本中运用的技巧的妙处．甚至是模仿创造．缕缕。却魂牵梦绕。从而自觉地运用到自己的习作中。一篇文章要用生活阅历来解读要用心灵解读四、且歌且行——评点中创读文本．延续精彩要用生命来解读。评点让学生把心融入课文与文本作读书的最高境界．莫过于通过一篇文章来自我检者“面对面”．在解读作者的情感的同时沉寂在心底的验深深反省从而构建自己的精神家园。评点的最高情感被唤醒让阅读的过程成为自我情感的唤醒、发境界亦是创造。根据作品的写法或内容、情感与作者进掘、深化的过程。’行创造性的心灵对话。在《我心归去》的课堂上有学生二、文本细读——评点使阅读向文本更深处漫溯有感而发深情写道：每一个作品都有一套独特的语言体系。著名学者虽然．这里有我失望的叹息。但我仍会对你不弃不离。南帆指出：“文本细读就是沉人到词语中。”评点时学生若干年之后为了心中的理想常常会抓住极富表现力的词语．甚至是我们忽略的存我义无反顾背起行囊走四方在向文本的更深处漫溯。但有一个地方我会不停的深情凝望在学习李清照的《声声慢》时有学生评点“守着窗子虽然她不如苏杭甚至有些荒凉独自真生得黑”——一个“守”可见百无聊赖．从天明捱到她的名字会在我心头一次一次回响天昏守得住美好的回忆守不住残破的现实。守候的眼眸那便是永远的故乡中有国破家亡夫丧的痛苦在纠缠守愈久痛愈浓。评点是创造性的对话．评点让学生用心灵去拥抱还有一个同学点评的是这首词中的标点符号语言．表现为“我思故我在”地实践．不觉间他们进行了“”多处“”是追问寻觅还是反问强调