数学教学中亟待解决的几个问题.pdf

⋯．．兰．．⋯／一、存在问题活动与实践获得知识与发展学生很少有机会表达自己的理新课程改革虽然早已进入实施阶段但就教学过程而解和意见不利于创新思维的发展。教师虽然能提出一言仍然存在着一些弊端其主要表现在以下几方面：课些高质量的问题但学生没有充分参与的时间与空间。教师堂教学仍以教师的讲解为主学生主动探索的少。课堂教学提问题学生稍一迟疑教师马上提示；学生还未认真思中像是学生在“动”实际上学生是在被动地回答教师提考教师就已说出了答案。学生独立思考不够主动建构不的问题即“学生跟着教师转”学生很少有机会通过自己的够失去了探索、思考的时机也失去了提问的意义。部讨论不是师生之间或同学之问机械的不疑的基础上师生共同梳理问题以后内涵决定了学生对文本材料的反应需思考的问答而是学生在积极思考的往往把一些信息量大、触及文本重点是多元的所以在问题探究过程中教基础上对知识和经验的灵活应；讨论难点而又有一定思维强度的问题作为师应鼓励学生从不同的角度进行思不是对教学内容的简单重复．而是学习研读专题或自读感悟或小组互动维启迪智慧多维度、全方位地去探者基于自己的经验所产生的不同建构之或全班合作。有位教育家认为：儿童身究去追求与众不同的答案。面对学生间的相互碰撞；讨论不是漫无边际的闲心发展包括两种水平一种是“现有发学习的多元反应教师要善于引导：因聊而是师生双方都在明确教学日的基展水平”另一种是“最近发展区”。研为学生的多元反应并不都是正确的、础上进行的有方向有主题的活动。互相读问题的提就当立足“最近发展合理的他们的生活经验离不开社会提问是培养学生发现问题能力的一种较区”依靠儿童正在成熟的身心机能大环境对生活的情感、态度、价值观好的方法。教师可要求学生在渎课文使“最近发展区”转化为高～级的“现的体验可能是积极健康的也可能是的基础上互相提问可以男女瓦相提问．有发展水平”。语文教学实践证明：儿消极不健康的。若教师为追求与众不也可以是、组问互相提