以课题为载体推动学校健康发展.doc

以课题为载体推动学校健康发展——团城山实验学校教科研交流材料教育科学研究是学校可持续发展的动力，课题则是推动学校健康发展的载体。几年来，在市教科院、区教育局的得力指导下，学校分别从学科知识、能力的培养、学生习惯养成、教师科研能力、教学模式等各个不同的研究领域申报了不同层次的课题。通过这些课题的研究、探索，我校规划了学校教育发展的愿景，探索出了提升教师素养的有效途径，提高了学校的办学质量，也赢得了社会的广泛赞誉。一、《九年一贯制学校教育教学的沟通与衔接研究》，规划学校教育愿景。《九年一贯制学校教育教学沟通与衔接研究》课题的申报旨在通过“九年一贯制学校教育教学沟通与衔接”实验的研究，探索九年一贯制学校教育教学沟通与衔接的规律，为推进素质教育，完成学校的总体目标奠定基础。经过多年的研究，已规划出教育愿景。（一）三位一体立体教育拓展空间，彰显学校教育特色。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。社会更是一所大学了，那里有取之不尽用之不竭的教育教学资源。因此我们把教育空间延伸到家庭、社区，并使之成为常态。语文方面建立三维立体教学体系。一是学生、老师、家长三方面共同阅读，营造书香校园、书香家庭，培养小书虫；阅读地点从家庭、学校，拓展到社区，从而推动整个社区的阅读文化建设。二是开展语文实践活动，语文学习由课内走向课外。例如：学生走进家庭，向家长或上网了解自己姓氏的起源；走进工厂、企业，体验不同人的工作、生活；走进地方风景区、博物馆了解当地的名胜古迹，感受古矿冶文化的灿烂辉煌；走进各个节日，了解本地的民风民俗，激发学生热爱家乡的感情等。学生在活动中学习语言、积累语言，运用语言，实现语文素养的全面提升。数学方面重在将数学知识与生活实践联系起来。例如：学生与家长一同买菜、买东西中学习元、角、分的知识；学生帮助家长清理房间中学会分类；学生与家长一同做家务等活中学习合理安排时间；学生观察家庭住房、学校位置学习方位等，引导学生从家庭生活、学校生活、社会生活中发现数学问题，并用已学知识解决数学问题，培养学生在家庭、社会中学数学、用数学的能力。音、体、美等学科的学习应与家庭、社区联合起来。家庭音乐会，亲子运动会、画家乡美术展，给社区家庭写春联等，都让学生走出学校、走进的家庭和社会，锻炼了学生的综合素质，加强了学校、家庭、社区的联系，扩大了学校的影响力。学生的道德行为习惯的培养从学校走向家庭、走向社会，在社会这个大学里寻找教学资源，用所学的知识服务社会，提升学生的人文素养，加强社会责任感熏陶。例如：帮助社区进行文化宣传；给社区的孤寡老人送温暖；与社区共同庆祝节日，开展文娱活动；请社区里有特长的空巢老人带学生学特长等。让家长、社会认识到学校是大家的学校，孩子是大家的孩子，大家有责任帮助他们；让学生认识到，自己不仅是家庭的一员，也是学校、社会的一员，应该热爱学校、家庭、社会，增强责任感和使命感。学生走出校门，家长、社区走进学校，家庭、学校、社会三位一体，形成教育的合力，让行政部门、工厂、社区、企业为学校提供更多的资源，同时见证学校的教育品牌。（二）三阶段实现学生综合素质的提升，为学生终身幸福奠基。学生综合素质的提升主要表现在兴趣、方法、能力和习惯几个方面，学校根据学生年龄的不同，学习认知的不同，学习能力的不同，分三个阶段来实现。第一阶段（1-3年级）：以培养兴趣为主，初步掌握一些学习方法，养成良好的学习、行为习惯。学校主要根据这阶段儿童认知、心理特点，创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣，适当渗透该年龄段能够掌握的一些学习方法，如：识字写字方法、提高口算速度的一些基本的诀窍等，形成一些学习能力，培养学生良好的阅读习惯、书写习惯等。另外，这个时期也是孩子行为习惯和道德品质形成的较好时机，引导学生学会生活自理，如自己穿衣吃饭、整理书包、打扫教室和房间卫生等；养成守时、守纪的习惯，有个人和集体荣誉感；养成讲究卫生、与人合作的习惯等，培养健康向上的好儿童。第二阶段（4-6年级）：巩固学生已有的兴趣、习惯，强调学习方法的掌握，形成一定的学习能力。在学生对学习有着浓厚兴趣的基础上，结合学生该年龄段的特点，结合课标要求，引导学生掌握一些学习方法，如阅读、构段谋篇的方法、训练数学思维，英语单词记忆等，并引导学生归纳学习方法，合理安排学习时间，并在日常学习中加以运用，逐步由学习中教师主导作用为主过渡到学生主体作用为主上来，培养自主学习的能力，并形成习惯。在行为习惯上，巩固已有的好的习惯，参与社会实践活动，增强公民意识，争做文明市民。第三阶段（7-9年级）：关注学生学习心理，掌握学习方法，提升学习能力，提高学习效率。了解该年龄段学生的心理特点，有针对性进行学习心理和行为习惯的教育，学生在初步掌握了一些学习方法，养成了一些学习、行为习惯的基础上，反思、总结，从而找到适合自己的