教材素材的基本处理策略——以苏科版初中数学教材为例.pdf

教材素材的基本处理策略——以苏科版初中数学教材为例马雄伟浦叙德江苏省无锡市新城中学摘要：数学新教材加强了数学与生活的联系增添了许多情境、活动等大大丰富了教学素材给教师“用教材教”提供了更多的平台和更大的空间。对教材中这些丰富多彩的教学素材的处理可采取如下策略：情境素材“问题化”知识素材“过程化”活动素材“探究化”练习素材“方法化”应用素材“模型化”。关键词：教学素材有效处理基本策略数学教学主要是以教材素材为载体辅和更大的空间。本文以苏科版初中数学教材之以部分补充题目抓住基础知识、基本技为例谈谈如何有效处理教材中这些丰富多能挖掘隐含在知识背后的数学思想方法达彩的教学素材。一到发展学生思维能力的目标。传统的数学教、情境素材“问题化”材以纯数学知识及其发展的逻辑体系为明教材中的情境素材处处可见。情境是一线以数学思想方法为暗线。新教材加强了种以激发学生的问题意识为价值取向的刺激数学与生活的联系增添了许多情境、活动性的数据材料和背景信息是让学生从事数等大大丰富了教学素材不仅有知识素材、学活动的环境是产生数学行为的条件。很练习素材还有了情境素材、活动素材、运用显然在情境中既有数学的成分又夹杂着一素材给教师“用教材教”提供了更多的平台些非数学信息。明确了情境在数学教学中的≯年第期教育研究与评论·中学教育教学；数橼搴受法作用对情境素材的处理就有了方向和方法：概念是学习数学理论和构建数学框架的奠基从数学的视角看那就是情境素材“问题化”。石数学概念教学强调要让学生经历概念的具体而言就是从情境中提取数学信息提出产生、形成、概括过程。针对“一次函数”概有价值的数学问题。念教学可按如下流程展开：从上一节函数概比如苏科版初