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摭谈在小学数学教学中应用趣味教学法◇冯志安摘要：趣味教学法寓教于乐营造一种轻松愉快的学习的故事或者是当初发现这些数学理论的过程和背景这样对环境能更好地调动学生的积极性和主动性提高学生的学习于学生是一个激励同时也能很好地集中学生的注意力。很多兴趣和学习效率获得事半功倍的效果。本文结合教学实例阐数学家在小的时候就已经显现出了非常高的数学修养和数学意述了趣味教学法在小学数学教学中的应用。识由于数学家和小学生的年纪相仿教师可以通过讲一些这关键词：数学教学应用趣味教学法样的故事来激励学生同时也可以将一些数学的理论和知识融教学有法无定法贵在得法。多年来的教学实践得出：入到这个内容之内帮助学生更好地了解这个方面。呆板枯燥、平淡无味的教学方法绝对不适合小学生。相反著名的数学王子高斯在小的时候并不是非常认真听课生动活泼、饶有趣味的教学法适宜于小学生。趣味教学法能的因此老师为了惩罚一下他就给了一道非常难做的数学拨动小学生的心弦引起他们的求知欲让他们“乐学无负题就是从阿拉伯数字的一直加大最后算出总数来。这个担”。题目在当时的年龄来看是非常难以计算出来的因此老师以为随着当前教育教学的深化改革不少小学数学教师采用这样就能够教训高斯了。但是后来高斯用了非常简单的方法就了趣味教学法取得了很好的教学效果。所谓趣味教学法指计算出了结果从此之后这个算法就被命名为高斯定理。学生的就是我们当前的数学教学和学习过程之中教师根据学生的在听了这个故事之后既可以对数学产生一定的兴趣同时也能发展情况和学习的特点兴趣等方面来制定相关的合理的数学了解更多的数学家为后来的学习打下良好的基础。教学政策这样才能促进学生学习更多的数学知识既能够增三、增加学生动手操作模块加数学的趣味性也能很好地学习数学知识。因此我们可以在为了提升学生的学习动力和实践的水平我们教师应该这个过程之中发现趣味教学方法的运