信息技术与其它课程整合.ppt

信息技术与课程整合面对汹涌而来的第八次课程改革，多数老师深感困惑。尽管在课程实施之前，大家对新的课程标准和实验教材进行了认真的解读，但在教学实践中，教师们仍然遇到了许多预想不到的困难。例如，在教学中，如何处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的关系；如何组织有效的小组合作学习等等。我们应该认识到：这次课程改革不仅是一种研究取向，更重要的是它代表着教师生存状态的转变。新课程下，教师不仅要搞好课堂教学，还要搞好教学研究，同时也要关注学校中教育、教学、管理等方面发生的问题，并提出可供参考的解决办法。教师再也不只是传递知识的“教书匠”，而是在“校本教研”、“信息技术与课程整合”等教育理念的引领下的新课程的研究者、执行者，为知识的构建和教育教学理论的发展做贡献。什么是“信息技术与课程整合”3.“整合”要坚持整合要素的个性特点——在研究和实施“整合”过程中，既要充分发挥信息技术的教学功能特点，以其特有的功能特点优化课程教学的过程；也要严格遵循课程教学过程的基本规律，以体现教学过程规律的需求发挥信息技术的功能特点。“整合”是功能特点和基本规律意义上的整合。4.“整合”具有强烈的实践性——把两个以上的具有不同特点的事物整合在一起，不是在感性经验的基础上通过简单的思维推理就能实现的；要在不断地教学实践中去实验、探求和总结，才能发现“整合”的本质和规律。5.“整合”的结果是“双赢”的——成功的整合应当是把课程教学目标的实现和信息技术教育目标的实现统一在同一教学过程中，也就是说，“整合”的结果，既以信息技术优化了课程教学的过程，促进了学生学科智能水平的提高；又在课程教学的过程中传授了信息技术，促进了学生信息素养的提高。三、信息技术与课程教学整合的目标信息技术与课程整合的基本途径一、信息技术与教学过程的基本规律相整合，使教学活动更符合教学规律的要求教学过程的基本规律，是人们在长期的教学实践中对体现着教学活动的本质特点的客观存在的认识结果，是教学活动成功或失败的最高层面的制约因素，是设计教学、实施教学和评价教学的根据。因此，实施信息技术与课程教学的整合，首先要考虑如何以信息技术的功能特点使教学活动更符合教学过程的基本规律的要求上下功夫。二、信息技术与教学原则相整合，促进教学质量的提高教学原则是教学工作的基本指导原理，它综合地体现着实现教育目的对教学工作的要求和学习掌握知识、技能和技巧的规律。在教学实践中，遵循教学原则进行教学工作，就能提高教学质量；反之，违背了教学原则，就会降低教学效果。所以，在信息技术与课程教学整合的研究与实践中，应特别重视以信息技术的应用优化教学原则的贯彻落实。三、信息技术与教学模式相整合，使教学结构利于学生的学习和发展。教学模式是依据结构功能的系统科学理论，在一定的教学思想、教学理论的指导下，教学活动各要素根据一定的教学目标、教学内容和学生认识活动的特点所建构的一种相对稳定而又简约化的教学结构。它是教学理论具体化和教学经验概括化的中介，体现理论与实践的统一，局部与整体的统一。教学模式为教学过程的优化提供某种相对稳定和具有示范意义的教学结构，利于我们从总体上综合地探讨教学过程各要素之间的相互作用及其多样化的表现形式。所以研究和实践信息技术与课程教学模式的整合，是研究和实践信息技术与课程教学整合的一个极为重要的组成部分。四、信息技术与教学方法相整合，提高教学方法在达成教学目标中的应用效果教学方法是完成教学任务、达成教学目标所采用的手段。教师运用教学方法向学生传授知识、技能技巧，培养学生的思想品德，发展学生的认知能力；学生运用教学方法学得知识、提高能力、转变情感和学会认知。教学方法对于实现教学目的与任务具有重要意义。是信息技术与课程教学整合的一个重要的关注点。1以信息技术优化普通教学方法①以信息技术克服语言方法的抽象性，提高讲授法、谈话法、讨论法的有效性②信息技术模拟演示、参观对象，提高直观范围和效果③信息技术提供练习程序、实践和实习模拟环境，提高实践方法的效果2.以信息技术提高媒体教学方法①以信息技术创设生动的教学情境②以信息技术提供标准的示范对象③以信息技术提供逼真的模拟教学问题④以信息技术提供科学的教学程序3、以信息技术创新教学方法①以信息技术的应用创新实施目标导向教学的方法②以信息技术的应用创新由教教材转向用教材来教的教学方法③以信息技术的应用创新学生自主学习、协作学习和探求学习的方法观看初二政治课中法律课的整合完