探究式学习在初中英语教学中的应用.doc

附件一：2011年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表所属区县：宁河县学科分类：中学外语论文编号CX-2011-018-zw论文题目探究式学习在初中英语教学中的应用作者姓名刘志国第一作者姓名刘志国性别男民族汉出生年月1977．2学历大本职务职称中一教龄14邮箱[e-mail]手机单位宁河县七里海镇南涧沽中学电话69361603指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：2010年12月1日学校审查意见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字：学校盖章：2010年12月1日区县教育学会意见同意申报盖章：2010年12月1日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级不予评审诚信违规备注探究式学习在初中英语教学中的应用在新课程教学中，教师必须转变观念，积极引导学生进行自主、合作、探究的方式进行学习。只有采用科学的教学方式，激发学习兴趣，发挥学习的主动性，激发学习的创造性。从而提高学习的效率。多年来，广大从事英语教学工作的教师，力图摆脱旧的传统教学观念的束缚，更新教育教学观念，改革课堂教学方法，取得了一些实效，然而过于注重知识的传授、强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状仍然存在。在英语课堂上开展探究性学习给学生构建一个开放自由的学习环境,对于促进其形成积极的学习态度,培养创新精神和实践能力,有着重要的作用。因此在英语教学中开展探究式学习是非常必要的。一、什么是探究式学习什么是探究？探究是从英文“Inquiringlearning”翻译过来的。所谓探究是指仔细地考察某一事物，获得有关的知识。探究学习是学生从学科或生活的问题或任务出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识技能，培养实际能力，获得情感体验为目地的学习方式。探究式学习作为一种学习方式，是针对我国当前学校教学中过于强调“接受性学习”和“训练性学习”而提出来的，是指教师或他人在教学或学习中不把现成的结论告诉学生，让学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程，它更多的是强调学生的自主探究学习，强调培养学生的创新精神和实践能力。体现“以学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”的教育思想内涵。在英语学习的领域，探究式学习的本质就是，学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，通过自己的努力和亲身体验，主动获取知识和信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。二、探究性学习的必要性。在新课改的教学实践中，大多有强烈的学习兴趣和良好的学习愿望。但一部分学生在学习的过程中，出现灰心，厌烦，消极学习的现象，甚至出现了两极分化现象，究其原因，主要有学习目的不够明确。学习方法不正确。相当多的学生对英语学习的特点不了解，用死记硬背等死板的方法去学英语，造成困难重重，学不下去。主观努力不够。课堂上不能积极思考，踊跃实践，课后不加强复习，记忆，练习，致使知识与技能上的缺漏越来越多，终于掉队放弃。所以，应用科学的教学方法指导初中学生科学地学习是提高英语教学质量的关键。探究学习是一种与传统教学——学生被动学习相对应的主动学习方式。其目的在于改变学生单纯接受知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多种渠道获取知识并将学到的知识加以综合运用的机会，促进其形成积极地学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，在教学中体现主动，探索，合作的精神。从而使学生在巩固和保持学生基础性知识的同时，促使学生的英语在各个方面全面发展。使学生能积极参加英语交际活动；获得亲身参与探究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；学会分享与合作，共同完成学习任务；培养对社会的责任心和使命感。营造教学氛围，构建探究平台，巧拨妙引,教给学生自主探究的方法均能让学生耳目一新。三、在英语教学中如何开展探究式学习1、激发学生学习兴趣，培养学生信息采集能力。明确的学习目的，高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望，是促进学生主动学习最主要的内部动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在探究学习中，教师要充分培养学生的学习兴趣，学生只有对所探究的课题产生浓厚的兴趣，才能想学、乐学、善学。教师要善于挖掘教材中学生喜欢探究的问题，抓住学生的心理特征，满足学生的心理需求，了解现代中学生的特点以及他们所感兴趣的话题，结合所教的教材内容，提出问题，创设情境，激发学生探究学习的兴趣。例如，中国举办2008年奥运会，要进行火炬传递活动，我根据火炬传递的方式设计初中一年级module1peopleandplaceunit1一课为选举火炬手（此活动用来开展复习和导入）和火炬传递（此活动用来开展课文教学，按照火炬传递的顺序介绍世界著名城市）。学生通过课堂活动不断激发兴趣，在实践中