人教版数学三年级下册-06年、月、日-0124时计时法-教案07.doc

《24时计时法》教案一、教学目标1、通过学习，让学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。2、引导学生在探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。3、培养学生的观察、概括能力。4、培养学生数学生活化的概念和时间观念。二、教学重点认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。三、教学难点掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。四、教学用具调查表：（喜欢的电视节目的播出时刻）、“时间尺”。五、教学方法学生自主探索为主，教师做简单引导六、教学过程一、创设情境、生成问题1.师：孩子们，你们一天都在干什么？（学生汇报）想看看小明和小红的一天吗？一起来瞧瞧。（课件出示）2.新闻联播的时间：有两种表示法，晚上7时，也可以说成19时，（揭示课题）今天，咱们就一起来研究和学习24时计时法。3、24时计时法在生活中随处可见。（课件出示）那为什么要采用24时计时法来计时呢？24时计时法又有什么优越性呢？（学生汇报）二、探索交流，解决问题1、感知一天时间同学们，今天我带来了一个钟面，一天是从什么时间开始的？（指名拨一拨这个时间）晚上12时也是新的一天的开始，所以也称作是新一天的凌晨0时。一天有多少小时？那一天时针走几圈？时针每走一圈用多少小时？老师把时针在钟面上走过的这两圈拉直展开展开，就是这样的。（贴时间尺）2、制造冲突：（出示钟表，拨6：00）现在钟面上是几时？猜猜看，这个时刻你知道李老师老师通常在干什么？（老师可能在改作业、睡觉、起床等），是不是这样呢？每天这个时刻，我都在看《拉呱》，为什么你们没猜到？（老师说的是下午的6时00分。）（板书：下午6时）师：一天中有几个不同的6：00呀？怎么表示才能把两个6：00分清楚，不造成误会呢？（凌晨6：00下午6：00）师：在前面加上凌晨、下午这些表示时段的词，一般情况下凌晨：0点至4点，早上：5点至8点，上午：9点至11点，中午：12点，下午：13点至18点，晚上：19点至24点。当然它们之间并没有明显的分界点，只要我们平时能听明白就可以。（板书：凌晨、上午、中午、下午、晚上）(设计意图：让学生以猜老师6：00在做什么引入，激发学生兴趣，同时让学生意识到12时计时法需要加入限定词才能准确表述时间）3、引出24时计时法：每天下班回家老师都打开电视机看《拉呱》，有一天我一看电视机右上角显示的时间，不是6：00哎，只有18：00，（板书：18：00）这是怎么回事？（18：00就是6：00）凭什么说18：00就是6：00？你们都知道18：00就是下午6：00，没错，18：00就是下午6：00，在电视机显示的18：00，咱我们平时生活交流的时候会这样说下午6：00，其实这就是我们经常要用到的两种不一样的计时方法，“下午6：00”是我们学过的计时方法，叫普通计时法，也叫12时计时法；像“18：00”叫24时计时法（板书：普通计时法，24时计时法）咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求，第一：请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么；第二：请思考：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？另外：拨钟时只拨时针，分针不动。（学生拨钟，师巡视）一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。（老师演示讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。）小结：一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。）(设计意图：以学生感兴趣的话题引入24计时法，让学生自主去思考发现，后又让学生自己动手操作强化对24时计时法的认识)4.研究两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。（1）孩子们通过拨钟知道了一天里，时针正好走两圈，共24小时，那仔细观察，外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？先独立思考，再四人小组交流交流。（2）抽生汇报。（钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时，是时针走第二圈时对应的时刻。问：第二圈的数具体表示什么？你能找一个数举例吗？（时针从0时起共走了几小时）外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比内圈多12）（3）在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢？（出示一个9时的钟面）：这是什么时候？（学生引起争论：上午9时和晚上9时）师：这个时刻既可以表示上午9时，也可以表示晚上9时。板书（上午9时晚上9时）。（4）上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？（抽生回答，求证：你们也这样认为吗？怎么想的？）（课件演示）上午9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小