今天怎样当教师.doc

今天怎样当教师“青蛙效应”源自十九世纪末，美国康奈尔大学曾进行过一次著名的“青蛙试验”：他们将一只HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/7917.htm"\t"_blank"青蛙放在煮沸的大锅里，青蛙触电般地立即窜了出去。后来，人们又把它放在一个装满凉水的大锅里，任其自由游动。然后用小火慢慢加热，青蛙虽然可以感觉到外界温度的变化，却因惰性而没有立即往外跳，直到后来热度难忍而失去逃生能力被煮熟。科学家经过分析认为，这只青蛙第一次之所以能“逃离险境”，是因为它受到了沸水的剧烈刺激，于是便使出全部的力量跳了出来，第二次由于没有明显感觉到刺激，因此，这只青蛙便失去了警惕，没有了危机意识，它觉得这一温度正适合，然而当它感觉到危机时，已经没有能力从水里逃出来了。青蛙效应强调的便是“HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/625799.htm"\t"_blank"生于忧患，死于安乐”的道理。人天生就是有惰性的，总愿意安然现状，不到迫不得已多半不愿意去改变已有的生活。若一个人久久沉迷于这种无变化、安逸的生活时，就往往忽略了周遭环境等等变化，当危机到来时就像那青蛙一样只能坐以待毙。学习这个实验，我深深地感到：教师自身的专业成长历程正如煮蛙实验。其实，就我们教师队伍而言，“煮”的情况也是挺明显的，因为学校属于天然的平庸化组织，十几年教材不变化，几十年自己的身份不变化，工作的环境不变化，工作一辈子周而复始，没有大起大落，没有惊天动地，使我们在长期的教育教学生涯中，一直感觉自己是非常顺利的，没有受到来自各方面专业的威胁，放松了警惕，不再努力学习，不再更新自己的教育教学观念，不再努力使自己向更高的教学境界努力，而结局就与处于温水中的青蛙无异了。在新课程背景下，从教多年的老教师，突然发现自己“不会”教书了。曾今自己一直是这么教的，而且成绩不错，也大大小小获得不少荣誉。可现在面对学生、面对课堂、面对教材、面对课标，几乎有无所适从的感觉。这样的感觉出现了，不是我们教师原有的知识“老化”了，更不是我们在工作上不努力。最关键的原因是我们教师根本不知道自己面临着一场巨大的考验与挑战，正面临着一场巨大的暴风雨来临的洗礼。在以往的工作过程中我们没有太大的竞争，我们在专业上就像在温水中的青蛙一样，认为周围的环境正合适自己的工作，自己很享受这个过程，而根本不知道这个过程背后的危机正在酝酿着，温水正在稍稍地变为沸水，也正在威胁着教师专业发展的生命！这一系列问题告诉我们今天的成功并不意味着明天的成功。教师专业需要不断创新，不断提高。我们只有不断地保持自己的创新意识，设定远大的目标，才不会在教育教学各个方面的竞争中被打败。当我们的专业发展进入到一个阶段时，我们就会感到自己遇到了一个成长过程中的瓶颈，而令我们停滞不前，这说明我们已经处于专业成长的“沸水”之中，如果这时不去做研究，继续吃老本，就会在自己织的惯性的网里慢慢地被困化，进而被淘汰。因此，我们需要奋力一跃而摆脱目前的窘状，攀登教师专业成长的高山。教师专业发展历程需要环境中不断地出现“沸水”，让教师如处于沸水中的青蛙一样，都有奋力一击而成功跃出沸水的能力。因此，我校注重建设研究型的教师队伍。我校提出“六个一”的校本教研策略，即每双周一次教研活动，每人每学年一个研究课题，每学期一节研究课，每人一个反思，每人一本读书笔记，每学期一篇论文。正是这样坚持不懈的校本培训，才能使教师能够不断地寻求更加充实的自我，努力跟上时代前进的步伐。