耕牛战马教案.doc

课题《耕牛战马》课时1学习领域综合·探索教学目标认知目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。技能目标：临摹一头公牛，把握线条的变化，呈现公牛的不同部位的质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养热爱动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。教学重点重点：体会绘画主题与历史发展的综合。教学难点难点：主观情感与线条的表现性相结合。教学准备教师:教师：投影仪、教学课件、画笔等、范图。学生：素描纸、画笔等。教学媒体多媒体视频、牛马素描写生稿、画笔、画板、多媒体教学课件。教材分析本课是综合探索型课程，作为和平时期重要生产资料的耕牛与战争时期宝贵作战资源的战马，是古代艺术家们热忠表现的题材之一。本课中的作品不仅仅体现出艺术的魅力，也从某种意义上反映着当时的国力。了解中国画中牛、马题材的表现意义，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力。并尝试运用线条临摹一头牛，提高造型能力。设计思路本课的教学对象是七年级的学生，上一单元的静物写生的练习使学生具有一些线的组织能力，同时对形象的把握也有认识。在本课中要求学生了解绘画主题和社会发展的关联，基本把握主观情感和线条的表现相结合的绘画语言。通过对动物的临摹，激发他们热爱动物、把情感投入绘画的热情。体会线条绘画的艺术魅力。课堂导入自主学习小组学习教学重点深入探究难点合作探究创意探究作品展示拓展延伸第一课时课前准备组织教学，师生问好。导入阶段新课导入：今天老师给大家带来一些有意思的图片，大家回忆一下你在哪里见过？它们给大家展现出什么样的场景？（多媒体依次展示同学们历史、语文课本中出现的有关耕作、战争等场景的图片）教师：这几位同学的回答非常好，这一幅幅动感的画面仿佛把我们带回到祖先的时代，从古代起人们就习惯把生活中的活动用画笔记录下来，而当时与人们生活密切相关的牛马等动物更成为人们描绘对象，今天我们就走进历史的画卷感受这些精彩的片段。揭示课题：第八课“耕牛战马”。新授课1．想一想（一）、神奇的线条。多媒体展示：《五牛图》：从动态、外形、线条等方面观察作者是如何表现这几头牛的，它们都有哪些异同点？工笔画，画面工整、古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。整幅画面除最后右侧有一小树外，别无其他衬景，因此每头牛可独立成章。大家都知道唐朝以胖为美，就连牛都很丰腴，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的田园气息认识线描。（中国画在表现形式上划分为工笔、写意、工兼写。）请同学们说说图中牛的形态是怎样的？师小结：韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。画家通过牛的各自不同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情通过低头悠闲地食草、翘首前行、回顾舐舌、纵趾而鸣、端庄缓步而行，令人回味无穷。赏析《五马图》思考：画面表现了什么内容？如何表现的？为什么旁边都有一个牵马的人？整幅图描绘了不同造型不同品种的马。以白描的手法画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马，各由一名奚官牵引。前三位控马者为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，无一雷同，妙在其精神气质亦微异，有饱经风霜、谨小慎微者；有年轻气盛、执缰阔步者；有身穿官服、气度骄横者。马的造型因品种而异，大小、肥瘦、高低、毛色各别，但性情都温顺平和，以示已被调教驯服。比较《五牛图》和《五马图》试分析画家是如和用线的变化来表现不同的质感和性情特质的？《五牛图》中的线的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。五偷牛不但有生命、有感情，而且有各自不同的内心世界，这是人格化了的五牛。借此探究中国画托物言志、借物抒情的表现手法。《五马图》画家运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、轻重等，呈现出物象的不同质感、神情变化，使线描独立出来，展现书法般丰富的线条韵律。（6）教师演示：在实物投影仪上演示一头牛的线条变化，强调对牛的结构、质感表现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。1、欣赏分析（1）《五马图》中的线是如何表现物象的？马的轮廓，似乎感觉得到其骨骼肌肉，略加渲染后，又似乎能感觉到其皮毛、斑纹。人物的面部刻画得很简单，但结构异常准确，状貌极其生动，须眉之间，不但可视其年龄、身份、民族，甚至从表情可以窥其内心。（2）《五马图》是如何展示中国画简淡风格的？构图以朴实的肖像形式，分五个部分以线描勾成，以白描的手法画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马，各由一名奚官牵引。前三位控马者为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，无一雷同，妙在其精神气质亦微异，有饱经风霜、谨小慎微者；有年轻气盛、执缰阔步者；有身穿官服、气度骄横者。马的造型因品种而异，大小、肥瘦、高低、毛色各别，但性情都温