诗歌的景物鉴赏教学课例.doc

诗歌景物形象鉴赏教学课例琼中中学刘成课例分析：这节诗歌景物的鉴赏，我的教学方法是：学生自学质疑、交流展示、互动探究，教师在课堂当中主要是引导者的角色，在学生不能解答问题的时候起到帮助作用。把课堂还给学生，学生才是课堂的真正主人公。我们教师，把课内四十分钟充分利用，一节课滔滔不绝地讲，讲得是天花乱坠，字字珠玑，可是有用吗？学生到底听懂多少，学会多少，才衡量一节课是否高效的尺子。老师讲得好，学生听的是云里雾里，昏昏欲睡，我们的课堂只能是失败的。不要总是怪学生不认真听课，那都是学生闲得无事可做才会出现的情况。要想让学生动起来，就必须让学生做课堂的主人，教会他们自主学习，共同协作解决学习的难题。要相信学生。有人说，高手在民间。我说，高手就在学生当中。很多时候，学生给出的试题的答案要远远好于参考答案，说明什么问题？学生在不断地超越前人。所以在课堂的设计当中，我先设计了学案，让学生在课前就对我上的一节40分钟的课堂内容有了充分的了解和认识。在此基础上，让他们把该做的题目都做完，这样到了课堂当中就可以直接展示自己对于语文题目的见解，其他学生可以质疑或者补充，之后加上教师的更正或者简单点评。学生才会真正地有所收获，真正达到学有所获，学有所成。教学过程：一：课堂励志分享尼克~胡哲的语录，播放他的短视频。简短小结，并以此鼓励学生学习他的乐观、积极向上、在生活的困难面前不屈不挠，奋勇向前。我们欣赏完了人性之美，下面我们我们来学习中国古典诗歌的景物形象之美。二：1、展示课堂学习内容，设计者。展示课堂学习目标，学习重点、难点。学习目标：进一步理解如何鉴赏诗歌的景物形象，提高古代诗歌的鉴赏能力。1、明了诗歌的景物形象的内涵2、归纳鉴赏诗歌的景物形象的规律3、体察鉴赏诗歌的景物形象的方法学习重点、难点1、景物形象的归纳和方法的解读2、解题的思路与准确的表述三：自学质疑：辛弃疾《鹧鸪天代人赋》鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。【注释】①鹧鸪天作于代人赋遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。鹧鸪天的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。学生独立完成题目，学生展示答案并质疑，教师简单点评并展示答案。甲：鹧鸪天的上阙，写的是山坡上桑树已经长出了嫩芽，东边邻居家里的桑蚕已经有些孵化出来了，黄牛在山坡上悠闲的吃草，夕阳西下，一些乌鸦三三两两休息在枝头。乙：鹧鸪天的上阙写的是山坡，桑树，桑蚕，黄牛，细草，斜日，寒林，乌鸦。丙：甲同学的答案比较优美，乙同学的答案没有对诗歌的画面进行描绘。（生鼓掌）丁：我认为甲乙两名同学都没有对诗歌的画面进行简单的概括。同时我认为，最好能够点明诗歌的景物描写到底渲染了怎样的意境。（生鼓掌）师：丙同学和乙同学说的非常好，我们把他们两的建议汇总，这道题就可以完成的非常漂亮了，接下来我们来看参考答案。参考答案：词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。2、小组展开讨论，针对答案仔细思考，解答这类鉴赏诗歌的景物形象的题目，有什么规律？讨论结束后请各小组发言人总结本小组意见。3、教师就分组讨论的结果对学生进行指导。补充内容：A答案中既要包含名词性的对景物进行概括的词语，又要包含形容词性的描绘画面特征的词语。B明确指出时间(季节)，地点，天气等相关内容四、精讲点拨在学生预习的基础上，由学生回答景物形象的含义。生：诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。思路点拨由学生归纳景物形象鉴赏三注意：a知人论世、注释b掌握意象含义c理解情感色调。第一步：学生找出课本知识点的重点内容。老师进行对学生没有找出来的重点内容进行适当的补充。由学生来概括景物形象鉴赏题目的答题步骤。明确：A、答案要素：意象＋特征、画面或意境＋思想情感或表达效果B、答题步骤：①点明诗人选取的意象或景物形象。②概括意象的特征或描绘景物构成的画面或营造的意境。③指出诗歌的表达效果或所表达的情感。典题示范绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？学生按照课本中的答题步骤独立完成该题目，请两位同学上黑板演示自己的答案。甲生：这首诗描绘了一幅万物复苏，生机