高一英语 Tips on English learning说课稿.docx

高一英语TipsonEnglishlearning说课稿一．关于教材：I.教材分析与课题选择：这是一堂在第三课课文UsingEnglishProperly以及补充阅读TipsforEnglishLearning的基础上所开展的一堂听说课。本课主题是围绕着英语学习而设计展开的。通过课文及补充阅读学习，学生体会到了学好英语有必要了解西方文化，需要交流以及用词上的注意。基于这个基础，对于英语学习学生们有了一定的了解和认识，而这堂听说课正是在这个认识上加以深化，将英语学习的话题引入到具体学生身上、具体问题上，使学生能在真实的语境中操练并与自身实际相结合。II.教学目标：1.知识目标（知识教学点）：复习和巩固课文及补充阅读中的内容和信息；拓展词汇量，熟练运用所学词汇及句型组织语言，表达观点。2.能力目标（能力训练点）：对听力内容对于大意和细节的捕捉能力；独立思考和团队合作能力的培养；在相关主题讨论中的口头表达能力及发散性思维能力。3.情感目标（德育渗透点）：在与同学们对于英语学习的交流中，找到适合自己的学习方法，以提高自己的英语学习效率；能意识到好的学习方法固然重要，但勤勉和毅力更是成功之本。III.教学重点及难点：1.教学重点：听力技巧的运用以及能够将听力中和老师所给的usefullanguage中的词汇及句型运用到讨论及自己的观点陈述上。2.教学难点：将听力中以及与同学交流过程中所学到的英语学习经验与自己的实际情况结合起来，从而找到适合自己的行之有效的方法。在讨论过程中，尽可能地发挥学生的主体作用，引导学生进行发散性思维，并通过小组合作解决问题找到答案。二．关于教法：（教学说明）由于本课属于听说课，尤其突出学生是整堂课的主体，而老师的任务是充当其中的引导者、组织者和促进者，引导学生进行各种层次的讨论和交流，以及不同环节之间的衔接；通过师生互动、平等对话等方式，帮助学生创设情景以构建自己的知识。利用多媒体通过各类的图片，听力，问答等手段，调动学生的积极性和主动性，并激发学生的思维，鼓励他们进行同学之间的合作与交流。在教学过程中尊重学生已有的知识和经验，帮助他们将新环境提供的信息整合或重组到自己原有的`认知结构中，启发他们观察、发现、思考、归纳、总结，使学生在一种自然、模拟真实的情境中体会语言，从而深化本堂课的主题。具体到本堂课，作为一堂听说课，本课旨在为学生们提供一次很好的“开口”的机会，但并不是漫无目的地随口说，而是通过问题启发，听力铺垫及相关句型的参考，带着目的性和任务性的思考参与讨论，从而形成自己的观点，并找到一套适合自己的行之有效的英语学习法。在过程中，提高学生的自信心，激发其英语学习的内在动力和兴趣，对症下药，以达到启迪心智，学有所获的目的。整堂课有一个贯穿始终的线索人物，即正在学习英语的弟弟的困惑与苦恼。在一系列的问答和讨论中，同龄人的问题能引起学生的共鸣，看似解决他人的问题，而实质是在解决自己的问题。具体方法有列举如下：1.利用弟弟的照片引起学生的好奇与兴趣。2.通过askandanswer，进入本课的第一环节：英语学习的重要性，为之后上课的展开作铺垫，激发学生的内在动力。3.利用图片和调查表，引导学生自主学习总结出不同的英语学习途径。4.通过听力材料，锻炼学生把握重点和细节的能力，同时获取信息为下一步思考作启发与铺垫，引起联想。5.收集学生中在英语学习中存在的问题与困惑，通过小组交流与合作方式，讨论出相应的解决方案。6.师生互动，老师引导学生总结，并提出坚忍不拔的学习毅力使语言学习事半功倍。三．关于学法：I.学情分析：高一4班的大部分同学对于英语这门学科充满兴趣，平时英语课上他们思维活跃，与老师积极呼应。在一些开放性的问题方面，他们常常会有自己很独特的见解和想法，也非常愿意与班里的同学分享。但在英语学习方面，他们也存在着各种困惑和问题，需要来自老师方面的指导，以及同学们之间的学习方法和经验的分享。II.学法说明：高中英语教学倡导构建主义学习理论，即学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认识图式，因此知识是靠学生建构的，而不是靠教师教会的。作为一堂听说课，学生是学习的主体，始终带有积极的，独立的自主学习意识。由于英语这门学科本身既是知识又是技能，因此在老师创造的情景中，学生必须像学游泳或学弹琴一样地亲身体验、反复实践。在完成特定的交际任务中学习语言，获得和累积相应的学习经验；在讨论和老师的引导中，参与探究性地学习，既有独立思考，也强调互助合作；在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，体验英语学习的快乐，增强学习外语的信心；在实际的语言运用中，经历体会和内化的过程，从而建构和发展自己的语言系统，做到“学中有用，用中有学。”在本节课上，具体实施分为4步骤：1）学习英语的