小学数学有效性教学初探.pdf

教学·信息课程教育研究年月中旬刊深了“做”的过程．培养学生的创造性、灵活性而且能增强“做”难及时捕捉学生创新的火花在学生研究时教师不能撒手不数学的互动性、有效性通过学生的相互学习、交流、比较学生管一盘散沙的教学是失败的教学。对自己“做”数学的方法进行表述和反思．以弥补他们在单纯的．学生“做”数学要围绕一定的主题进行每一个主题都应操作活动中的不足通过共享学习方法、学习效果实现自我的该给学生有足够的思维时间有自由表达自己解决问题思路的超越例如．一位教师在教学“长方体的体积”公式推导时让学宽松氛围这样有助与发展学生的创新精神而不能满无目的生人一组．用个棱长厘米的小正方体摆一个体积是的做数学不能走过场立方厘米的长方体、再摆一个大于立方厘米的长方体每一．学生“做”数学不是单一地做几道数学题它们是两个完位学生摆成的长方体形状、大小可能不同．但是通过交流．他们全不同的教学行为每个人都能获得多种摆法．最后达成共识共识是一致的．他们总之在学习的过程中教师要给学生多提供一些探索机却从合作中学会了多角度、全方位地观察并寻求出解决问题会要多给学生一些研究的权利多提一些有价值的问题多给的简捷途径和方法．同时提高了每一位参与者的空间能力和想学生创设自主探索的空间让他们自己去选择自己去找答案象能力．进一步锻炼学生的实践能力自己去体验自己去陈述去真“做”一次数学使他们体会到当然．在教师积极为学生创设情境．引导学生“做”数学的自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者。让他们真过程中．教师还要注意以下几点：成为学习的主人去享受数学带给他们的无限乐趣．教师要为学生“做”数学提供必要的学具准备没有学具参考文献：的探索是“看”数学不是“做”数学。⋯《数学课程标准》．实验稿．学生在“做”数学的过程中教师不是权威的讲授者而是『《基础教育课程改革纲要试行》．解读．学生学习的组织者与合作者．教师要及时解决学生遇到的困小学数学有效攀一性一鞭～酵教一辨学初探张政