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小学数学教学中的“有效引导”策略研究江西省赣县田村中心小学刘文华【摘要】随着新课程标准的不断落个圆形的顺序展开那么第个图形是什学习过程中出现错误的理解与运用进而增实教学改革的不断深入小学数学的课堂么呢对于此道问题而言大部分学生的第强学生的学习成绩。在学习过程中学生就教学也发生了很大的改变。同传统课堂教学一反应就是利用相关的数学计算公式进行解会形成一定的反思维现象其主要体现在对方式相比较目前的课堂教学气氛越来越活答算出第个图形是什么。此时老师就问题的错误思考上此时如果老师只是简跃充满生机。但是依然存在着很多的不足要引导学生对数学算式的应用进而让学生单的对学生的错误进行否定而没有进行深需要加以改进而随着“有效引导”教学方可以快速的理解数学算式的运用并且在实入的分析与解释那么也就无法加强对学生式的提出相应的教学策略也在逐渐应用际生活中加以利用。通过这样的教学方式的“有效引导”严重的甚至会打消学生学本文主要对四个方面的策略进行分析。可以让学生熟练掌握相应的数学知识之后习的积极性与自主性。所以在课堂教学过【关键词卜学数学教学；有效引导；选取类似问题开展小组竞赛促进小组之间程中老师一定要针对学生出现错误的地方策略的竞争进而充分调动学生学习的积极性。进行及时的引导与帮助让学生可以对其进在此过程中不仅可以让学生充分理解并且行深入的思考与探索找出正确的解答方式现阶段在小学数学教学过程中一定掌握余数除法的运用还可以使教学变得更这样才可以有效促进课堂教学效果的提高。要加强破除“一言堂”的教学模式创新教加趣味化有效激发了学生学习的兴趣进在教学过程中老师关注错误的目的就是为学方法引导学生开展相应的教学活动进一步增强了学生的逻辑思维能力实现了更了有效找出学生