赵玲玉参加的课题.doc

——附件1课题编号“国培计划（2014）”——河南省示范性综合改革项目培训对象科研课题立项申报表课题名称小学生数学思考能力培养的策略研究主持人姓名罗娉主持人单位焦作市实验小学通讯地址焦作市实验小学培训院校河南师范大学课题指导人侯学萍填表日期2014.10.10河南省教育厅填表说明一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过5人。课题主持人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报。课题组成员不能同时参加三个以上课题的申报。四、预期成果形式包括：研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。五、课题编号由培训院校填写。课题编号为7位数：第一、二位数是有关高等院校代码（01为河南大学；02为河南师范大学；03为河南教育学院；04为郑州师范学院；05为郑州幼专；06为华南师范大学）。第三、四位数是项目实施起始年份代码（2014年为14）。第五、六、七位数是课题序号（001开始）。一、简表课题名称小学生数学思考能力培养的策略研究课题主持人主持人姓名罗娉性别女民族汉出生年月1973.11行政职务专业职务研究专长教学研究工作单位焦作实验小学邮政编码4541500固定电话2760052手机[phone]主要教学工作简历1991年至今在焦作实验小学担任数学教师。主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位分工张小敏女1978.12中教高级教师焦作市待王学校撰写报告赵玲玉女1978.06小学高级教师平顶山南顾庄中鸿小学收集资料王二辉男1982.04.小学高级教师周口中英文学校文献查找整理资料预期研究成果形式研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。研究报告研究起止年月2014年10月至2015年10月二、课题论证1.选题意义（理论意义和实践意义）；2.核心概念界定；3.研究现状；4.研究目标、主要研究内容、研究的创新点等；5.研究方法、研究计划安排。（3000字以内，可加页）一、选题的意义1.课题研究的理论价值心理学研究指出，思维是人脑对客观事物的本质和事物内在规律性关系的概括与间接的反映；能力是顺利完成某种活动所必须的并直接影响活动效率的个性心理特征。数学能力是人们在从事教学活动时所必须的各种能力的综合，而其中数学思考能力是数学能力的核心。思考能力是智力的核心，良好的思考能力可使学生的学习事半功倍，使学生的聪明才智得到充分的发挥。思考能力的提升和培养对学生当前的学习和未来的发展，提高教学质量、促进教师专业化成长均有重要意义。2.课题研究的实践意义（1）当前社会需要的是具有优秀思维品质的高素质人才。培养学生的思考能力，使之具有获取知识和更新知识的能力，对于学生的终身发展具有至关重要的意义。（2）新课程指出数学课程及其教学、不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，还要关注其数学能力的发展，而且还要理解数学的社会价值，体验数学的思维方式和方法，形成良好的思维品质，促使学生的思维素养得到全面的提高。本课题的研究顺应新课程改革的方向，对教师的教学理念、教学方式和学生的学习方式的优化和改善具有可观的应用价值。（3）课堂教学中老师们存在这样的误区：认为数学课堂的密度就是以练习量来衡量的，其实不然。新课改以来，众多的数学专家在听课是更多看重学生的思维训练，可见思维密度才是衡量数学课密度的标准，思考能力的培养。二、核心概念的界定数学思考：著名教育家和心理学家维果茨基(Vygotsky)认为，思考反映的是人的一种内在语言，而不仅一种内心活动，对学生来说这直接影响其数学思考能力和学习能力的培养。美国著名数学家Grouws认为，学生的数学思考能力就是学生抽象化的数学思维以及学生运用这种思维处理各种数学问题的能力。总的来说，数学思考能力包括两点，首先是学生有数学方面抽象的思考能力，其次是学生在遇到学习中的数学学习难点时有针对性地运用这种能力，使这种思考能力转化为学习能力和应用能力。当然，良好的数学思考能力不但能解决数学问题，在遇到其他问题时也能派上用场。小学数学课堂中的创造性思维界定为：在小学数学课堂中通过已有的数理关系自觉发现新的数理关系、能动地用已知数理关系解决情境问题、创新思维方法解决实际问题的发散性思维。小学数学课堂中的创造性思维应具有以下特点：发散性；新颖性（高级阶段表现为独创性）；关联性；探究性；抽象性（数理思维的比例逐渐增高）。三、研究的现状《数学课程标准》中明确指出数学教学要“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展。”新课程指出数学课程及其教学、不仅要