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浅析新课程改革下的数学教学

随着新课程改革的不断深入，教师在教育教学中扮演着越来越重要的角色。时代在进步，社会在发展，在数学教学中实施素质教育的新理念，创设优质课堂，以势在必行。如何将数学知识融入学生的生活实际，创设学生喜欢的数学课堂，让学生在一种轻松、祥和、愉悦的课堂氛围中学到知识，形成“宽松、严谨、灵动”的教学风格？作为新时期的数学教育工作者，我认为在数学课堂曾应努力做到以下几点。
注意数学知识的科学性和系统性
数学源于现实、寓于现实、用于现实，把数学知识运用到现实生活中去，是学习数学知识的最终目标。因为中学生的知识、智力都处于整个人生的最佳时期。特别是刚步入中学的学生，他们对中学生活充满憧憬和希望，在这人生的十字路口，他们既彷徨又向往。他们希望能在中学的三年时光中学到更多的知识、更多的做人真理。作为数学老师，我们应该合理地培养和指导学生，对所学知识进行梳理，建立知识框架结构。培养学生比较分析与综合、抽象与概括、判断与推理第初步逻辑思维能力，让学生进一步地理解数学知识的科学性和系统性。那么如何把数学知识的科学性和系统性落到实处呢？
首先，我们应让学生理解和掌握概念、性质、公式、解题方法等基础知识。对于任何一道数学题，在未做之前，我们都应指导学生理解、引导学生认真观察、分析、比较、小结，然后对症下药，确定解题的方法和步骤。指导学生在读题的过程中要读懂题、读透题。有的学生在对问题未看懂之前，就盲目着手，即所谓的粗心，显然就很容易出错。主要毛病在于学生对知识掌握不牢固，概念模糊，久而久之，就养成了一种不良习惯。我们必须让学生彻底改掉这种不良习惯。对数学课本概念性的知识进行理解和掌握，抓住概念中的关键词。记公式要记牢，要找出公式之间的区别和联系。在解题过程中还要灵活运用所学知识、为正确解题做铺垫。
其次，我们要注意知识之间的内在联系。数学是一门逻辑性思维能力较强的学科。要让学生知道数学知识讲究逻辑思维、讲究推理论证。在解题的过程中要注意学会融会贯通，要注意开发学生的发散性思维能力和创新思维能力。前面的知识学了之后，要不时地回过头来复习和巩固，力争做到温故而知新。
再次，在练习的过程中还应做到难易适当。一个班的知识水平不可能一致，必然存在一定的差距，我们应因人而异地对待每一个学生，面向全体学生因材施教。在班级中要形成一种你追我赶的学习氛围，最终达到共同进步。在上课的过程中我们教师要抓住关键，要突出重点，要分散难点，使不同水平的学生的数学成绩都有所提高。只有这样，师生之间的配合才能默契，才能达到预期的效果。
注意学生数学生活化意识的培养
生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而又最终服务于生活。我们教师应真正地把活动和创造的空间还给学生，让学生“动”起来，让自己的课堂焕发出生机和活力，让学生在有效的空间中学会学习、学会发展、学会创造。力争让数学知识贴近学生的生活、走进学生的生活、服务学生的生活。在教育教学中要不断地更新教学观念，为学生创设一个良好的学习氛围。在数学课堂上，还应充分调动学生的积极性，让学生成为这一活动的主体，整堂课都让学生“动”起来，主动参与到数学教学活动中来。教师在课堂上应该鼓励学生敢想、敢说、敢做、敢实践。一堂成功的数学课，教师应充分地调动学生的积极性，还要把课堂教学延伸到课外，并达到师生之间的互动双赢。反之，在课堂教学中，如果没有调动学生的积极性，那么课堂教学将变得死气沉沉，犹如一潭死水。同样是“说”，同样是练习，有的同学说得准确，头头是道，条理清晰，做得有板有眼而有的学生则说得语无伦次，心里想的和口头说的千差万别，做得一塌糊涂。因此还给学生空间，调动学生的积极性，发挥学生的思维能力和口头表达能力我们不能忽视。
首先，我们教师应充分挖掘学生潜在的能力，尽可能多的让学生在课堂上练习，并阐述自己的见解和主张。教师在教育教学中英注重启发学生，引导学生理解，让学生更深层次地掌握推理的方法。这样一来，教学才能有条有理、层次分明，重点突出，才能让数学知识真正地贴近学生的生活。
其次，教师在课堂教学中还应积极创造条件，充分挖掘生活中的数学问题，让学生在生动有趣的生活问题中学习数学知识，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并养成从数学的角度去观察和分析周围事物的习惯。让学生在大脑中形成一种理性的表象，并产生知识，从而丰富自己的知识，激发学习的欲望。有意识地把这一兴趣转化为强烈探求知识的求知欲，活跃课堂气氛。在练习的过程中，我们应注意多样化，一成不变的练习方式缺乏新鲜感，学生没多大兴趣，有时还会烦躁。因此，教师应适当地调整这种不合实际的练习方式，合理地布置课堂练习和课外作业。并做到精讲多练、精思善问，先预习后讲课，先复习后作业。让学生从被动的学习方式转变为主动的学习方法，人人学有价值的数学，真正让数学知识走进学生的生活