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小学体育教学中的情感教育

教师热爱学生的情感会使学生上好每一节体育课，以态激情；教师亲切和蔼的神情、期待的目光、适当的手势会变为学生的情感体验，学生会产生相应的动力，努力实现自已的目标；以言激情，教师的教学语言是否具有强烈的震撼力，取决于教师的文化修养，教师的语言要严谨、简洁、深刻、生动，并能激发学生的学习情绪。学生会从教师的情感中感受到老师尊重他、关心他，从而激发积极的情感，从而获得最佳教学效果。
一、情感教学方法能满足学生精神需要
教师在教学中会自觉不自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以某种情感。教师在传递认知信息过程中伴随的情感因素的作用，努力以自己的积极情感，自觉的去影响学生，充分发挥情感在知情交流中所能发挥的效能。这就要求教师在教学过程中要善于控制自己情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态;教师在教学中应以自己的高尚情操积极的影响学生，以陶冶学生的相应情感:教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。在小学体育教学中教师精神饱满、朝气蓬勃，并能以激励、富与情感的语言，学生必然会受到教师的感染，情绪高昂，积极练习。
教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。
二、融洽师生关系，激励学生学习动机
感情是教育基础，是沟通师生心灵的桥梁。教学中教师是主导，学生是主体。教师的“教”，是为了学生的“学”。所以教学中应该创设平等、民主、和谐的气氛，师生之间互相接受，产生心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学气氛。
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习便油然而生；在体育教学训练中，情绪低落往往导致伤害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中，有的学生或因未掌握动作概念或因身体素质差、技术基础差，或因生活中有不顺心的事，致使出现情绪低落，精神不集中等现象，练习时可能动作不准确，或完成不了动作。这时教师应该耐心指出学生动作不正确的原因，及时演示正误动作对比示范，并加以引导和鼓励，他就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。
教师要热爱学生，尤其是对一些基础较差，体质较弱的学生，要多给予鼓励、帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流、感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。这样，学生就会感到学得有味，欲罢不能。
三、激发创新精神，培养学生良好的意志情感
小学生思维活跃，充满憧憬，可塑性很强，处于世界观形成的萌芽阶段。因此，对学生进行良好的意志情感培养是不容忽视的。现代心理学认为，让学生更多地在活动中尝试成功与失败，可使学生的意志品质得以强化，会使他们更加努力，向强大的苦难挑战。不仅可以培养学生坚忍不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳的精神，还能培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。
那么，在抑郁教学的过程中应该如何加强情感教育来提高教学质量呢？笔者认为应从以下诸多方面着手进行：
1．在教学中确定情感目标。
过去人们对体育教学这方面的认识比较狭窄，以为学校体育就是打球、做操、玩儿。因此在学生中普遍存在这样的现象，如：喜欢上户外刻不喜欢上体育理论课，在体育活动中又表现为怕吃苦、喜欢轻松的活动，不喜欢800米此类的耐力项目等等。教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
2、教师自身的情感培养
教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。
爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。同时体育教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素，而轻松愉快的氛围则是创造最佳教学效果的前提。恰当的运用幽默艺术能使教学氛围更活泼、轻松、和谐。
3．培养小学生爱好体育运动的情感。
教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性