刀具半径补偿教案.doc

《刀具半径补偿》【课题】刀具半径补偿【课时】1课时（40分钟）【教材分析】它是前一阶段所学的基础知识和这个阶段讲授的新内容应用到编程实践中去的关键内容。而本节课，虽然内容不多，但是掌握理解起来远远不止一节课所能做到的，这还需要同学们的课后多练习。因此，对这节课的内容是否能够完全领悟，将会对以后的编程起到根基性的作用。【学情分析】学生已经学习了G00,G01等指令的编程方法，具备了一定的编程基础。本节课是一个新的内容同学们没有接触过。掌握起来有点难度，故本节课采用“任务驱动法”，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生从实践中加强对本节课内容的理解、领悟和掌握，为以后的综合编程作好铺垫，打好基础。【教学目标】知识目标能力目标情感目标（1）了解刀具半径补偿的含义；（2）掌握刀具半径补偿的编程方法；（3）熟悉刀具半径补偿的方向判别；（4）了解刀具半径补偿的注意事项。（1）加强学生对前面所学知识的综合运用能力；（2）循序渐进地培养学生编程的思维方式、方法以及编程的习惯性。（1）通过“任务驱动法”的学习，激发学生的学习热情和学习兴趣；（2）在“任务驱动法”学习中，充分发挥学生的主观能动作用；（3）让学生从学习的过程中体验到快乐和自信，从而树立正确的学习态度和学习信心。【重点难点】重点：刀具半径补偿的编程方法。难点：刀具半径补偿的方向判别。【教学平台与资源】平台：多媒体教室资源：多媒体课件、课堂同步练习【教学策略】古人云：“吾听吾忘、吾见吾记、吾做吾悟”。从这句话中我们可以深刻的体会到“实践”的重要性。怎样才能让学生自主动手完成？怎样才能让他们在实践的过程中有所启发，有所感悟？这是值得我们教师去深思的问题。而“任务驱动教学法”，正是让学生动手去做的有效教学途径。如果只是单靠教师布置任务，学生机械地完成任务，则还是不能达到让他们在实践的过程中有所启发，有所感悟的效果，这时就需要教师正确的引导。教师引导的好坏，引导的方式则决定了学生理解、接受的程度。【教学过程】一、新课导入讨论：根据我们开学到现在在数控铣床编程时会遇到哪些麻烦的问题，同学们可以展开讨论一下。讨论结果：1编程时都要带上刀具半径进行编程，简单的图形还好，一旦图形复杂点计算量很大，甚至计算不出来需要依靠计算机的帮助。2尺寸不好保证，如果要保证需要一个一个的修改坐标点，很麻烦！二、讲授新课（一）刀具半径补偿基本概念1、刀具半径补偿的提出2、刀具补偿的定义（二）刀具半径补偿指令和刀补方向的判别1、刀具半径补偿程序实现的三个步骤：2、刀具半径补偿指令格式：X、Y、Z值是建立补偿直线段的终点坐标值；D为刀补号地址，用D00～D99来指定，它用来调用内存中刀具半径补偿的数值。3、刀具半径补偿指令的几点说明：（1）、G41刀径左补偿，G42刀径右补偿。（2）、在进行刀具半径补偿前，必须用G17或G18、G19指定刀径补偿是在哪个平面上进行。平面选择的切换必须在补偿取消的方式下进行，否则将产生报警。（3）、刀补的引入和取消要求应在G00或G01程序段，不要在G02/G03程序段上进行。（4）、当刀补数据为负值时，则G41、G42功效互换。（5）、G41、G42指令不要重复规定，否则会产生一种特殊的补偿。（6）、G40、G41、G42都是模态代码，可相互注销。刀具半径补偿方向的判别沿刀具切削方向，如果刀具位于工件左侧，则为左补偿，用G41表示；反之，若刀具位于工件右侧，则为右补偿，用G42表示。随堂练习：（三）刀具半径补偿的过切问题1.在刀补建立后的刀补进行中，如果存在有二段以上没有移动指令或存在非指定平面轴的移动指令段，则可能产生过切。2.在两个运动指令之间有两个辅助功能程序段，也可能造成过切。（四）刀具半径补偿在编程中的运用N10G90G54G00X-10Y-10N20S1000M03N30G17G01G42X0Y0D01N40X50刀具半径补偿建立N50Y40N60X40Y50N70X0N80Y0刀具半径补偿进行N90G40X-10Y-10刀具半径补偿取消课堂小结1、刀具半径补偿的概念；2、刀具半径补偿指令格式；3、刀具半径补偿方向的判别；4、刀具半径补偿的过切问题；项目任务用刀具半径补偿加工出下面的工件